1．改革課程設置體系，將創業教育納入必修課程

昆明理工大學津橋學院把創業課程分為通識選修課程和必修課程兩大模塊，《創業基礎》作為必修課程，要求學生從大一年級開始學習。同時，學院開設了面向全院學生的通識選修課程《大學生KAB創業基礎》（KAB創業基礎全稱KNOWABOUTBUSINESS），面對大四畢業班的學生和具有創業想法的學生，開設《SYB創業培訓課》（SYB的全稱“STARTYOURBUSINESS”，意為“創辦你的企業”），開展創業技能培訓；對有創業想法但缺乏實踐經驗的學生，引進《CEFE賽飛創業者培訓》課程（CEFE是“Competency-basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡稱，意思是“基于個人能力基礎之上的公司創建和企業管理”），開設創業實訓指導課。

2．改革教學管理制度，嘗試實行完全學分制

津橋學院充分發揮自身靈活辦學的特點，現已嘗試對學生實行完全學分制。創業教育培養的是學生的綜合能力,涉及學科知識眾多,采用完全學分制，不但有利于豐富知識結構，培養學生的創業綜合素質,而且也賦予學生更大的選擇空間，有利于自主發展。

3．強化創業教育師資隊伍建設，培養高素質教師

津橋學院當前從事創業教育教學的教師主要來自于兩個方面:一類是思政課程教學的教師；另一類是學生就業工作指導處的老師。他們具有共同的特點：創業教育理論知識豐富，而實踐教學經驗匱乏。因此，學院從實際出發，通過各種渠道強化師資隊伍：

3．1聘請具有創業經歷的專家、管理人才參與到創業教育教學活動中。津橋學院可以發揮靈活辦學的特點,采用兼職聘用的形式，從各領域聘請一批具有創業實踐經驗的專家，例如優秀的企業經營管理人才，特別是自主創業成功的私營企業主，分享他們的創業經驗，使創業教育貼近現實,作為本校教師缺乏實踐教學經驗的有益補充。

3．2多樣化的加強現有創業教育師資的培訓工作。津橋學院派出教師參加全國共青團組織的KAB創業教育和創業基礎課程的學習，參加云南省教育廳主辦的大學生職業生涯規劃指導等方面培訓，不斷強化現有教師的理論知識和實踐教學技能，切實提高師資隊伍的整體素質。

3．3切實加強創業教育相關領域的科研工作。鼓勵教師對創業教育進行科學研究，以科研促教學。激發專職教師對創業教育的熱情和興趣,鼓勵他們在創業教育領域科研和教學工作中投入更多的時間和精力，對創業教育進行全方位、深層次的研究。

4．開展創業教育實踐活動，把理論知識轉化為實踐

4．1充分發揮學生會培養學生綜合素質的作用。津橋學院以學生會為中心，下設若干學生社團，社團活動也可以成為實施創業教育實踐活動的重要組成部分。通過社團活動，培養自身的組織溝通能力、協調能力和溝通能力，增強實踐能力和適應能力，是培養其創業能力的有效途徑。

4．2積極主動利用合作方資源，把合作企業作為創業實踐訓練基地。津橋學院成立至今，已經與許多企業簽訂了合作協議，這些企業與學院在合作辦學、科學研究等多方面展開了深層次的合作交流。如與經管系合作的云南最大的醫藥連鎖企業健之佳，以及星長征集團等。學院應從宏觀上規劃，最大限度的利用合作方的豐富資源，把合作方企業作為創業教育的實踐活動基地，積極開展多元化的教學實踐活動。

4．3充分利用大學生創業孵化園區資源。2011年昆明理工大學津橋學院獲批“國家教育部、科技部大學生創業園津橋基地”、“國家大學生科技園津橋分園”、“全國大學生KAB創業教育基地”、榮獲“云南省高校十大創業示范園”稱號、榮獲“云南省高校創業工作先進集體獎”，我們應當充分利用好這個資源，讓大學生通過這個平臺,獲取諸如培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持,幫助大學生創辦企業或者新創企業的成長管理,豐富其創業學習與實踐,放大高校的創業教育功能。

作者：代睿 蔡妮 單位：昆明理工大學津橋學院