一、觀察生活

在寫人記事的作文時，我讓學生寫自己周圍的同學，因為他們每天朝夕相處，再熟悉不過了，但要寫的生動有趣，就得給他們一段時間，讓他們用眼睛去捕捉同學精彩的瞬間了。這樣他們才能有話可說，有事可寫。

二、多讀書，積累語言

首先，充分利用好課本資源。反復品讀背誦課文中的好詞句、精彩段落；其次，多讀課外書籍，并作一個摘抄本，摘錄其中自己所喜歡的優美語句和自己的讀書感受。為了防止個別學生不認真讀書，我每天都拿出一節課讓學生讀書。我還在班里成立了語文讀書角，就是讓學生從家里把自己的書帶到班里來，讓學生之間自由借閱。這樣學生就能積累更多的好詞佳句，在模仿別人語言的實踐中逐步學會運用，學會創新。

三、寫作方式靈活

學生自身的作文水平有參差不齊，寫字的速度有快有慢，如果要求所有的學生一堂課完成整篇作文是不現實的。因此，我采用了可選擇的寫作方式。如：課堂內只完成作文的一部分，可以是開頭，可以是結尾，也可以是作文的精彩段落；有個別確實不會寫的就個別輔導。作文課是師生之間心靈的碰撞，必要時要以身示范，如六年制五年級下冊語文百花園三的習作，它要求“寫寫自己的故事”，那我就先把自己的故事講述給學生聽，我的示范于無形中提醒了學生，勾起了學生對往事的。學生記憶的閘門打開了，作文還愁嗎？

四、及時修改作文

學生寫好作文后，做老師的要勤快，要及時批改完，給學生提出，中肯的建議，好的要大張旗鼓的表揚，目的是激起學生的寫作熱情。同時要專門拿出一節或兩節課來讓學生對作文進行二次修改。可以自己修改自己的；可以同桌互相修改；也可以鄰桌互相修改。當然，之前我得明確修改作文的目標，要求學生能寫出真情實意，語句通順，敘事清楚。通過這種方式讓學生在修改中提高寫作水平。

五、總結

我相信只要人為的給學生創造寫作條件，讓作文和生活有機結合起來，就一定可以提高學生的寫作水平，使寫作成為一件快樂的事情。

作者：趙華 單位：山東省新泰市第一實驗小學