一、創(chuàng)設(shè)益于思考的問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要地位，數(shù)學(xué)是將生活中遇到的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決的問題一般比較簡單.提出問題的方式可以有很多種，如何選擇一種最能引起學(xué)生思考的方式是每個(gè)教學(xué)者都應(yīng)思考的問題，富有挑戰(zhàn)性與趣味性的情境更容易抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，多種角度看待問題，在不斷嘗試與探索中找到問題的答案，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣.

二、合理組織教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)教育面對(duì)的對(duì)象是年齡較小，缺乏經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、能力的孩童，因此，不能采取使學(xué)生完全獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織是十分必要的.例如在進(jìn)行“方向與位置”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)利用多種方式幫助學(xué)生初步形成一定的空間感，在學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)之后，小學(xué)生能產(chǎn)生的印象僅僅停留在“東西相對(duì)、南北相對(duì)”上，讓學(xué)生在生活中僅根據(jù)一個(gè)方向就能辨別出其他方位則比較困難，此時(shí)，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生指出教室中的這四個(gè)方向，讓學(xué)生自主思考，得出其為順時(shí)針排列的規(guī)律.思考需要啟發(fā)，思考是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，因此，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，不直接將已經(jīng)證實(shí)的結(jié)論告訴學(xué)生，而讓其自己動(dòng)手操作，在此過程中進(jìn)行思考，得出答案.例如在進(jìn)行關(guān)于圓周率內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，若直接告訴學(xué)生圓周率約為3．14，讓學(xué)生直接帶入計(jì)算，則學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論就僅僅停留在識(shí)記的階段，不能真正理解其含義.因此在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)大小不同的圓周長與直徑進(jìn)行測(cè)量，然后填寫表格，對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行猜想，并且通過各種方法進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在進(jìn)行長時(shí)間的討論與論證后得出基本的倍數(shù)關(guān)系，而后教師再進(jìn)行“圓周率”概念的引入.學(xué)生通過自己的操作得出的結(jié)論往往記憶更為深刻，也有助于使學(xué)生獲得一定的成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性.

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性研究

溫故而知新是中國古人提出的拓展學(xué)習(xí)的妙方.在進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此過程中，可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)提出具有深度與較強(qiáng)思考性的問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同見解，形成爭論的局面，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，讓學(xué)生在思維的碰撞中得出真理，產(chǎn)生求知的欲望.例如在進(jìn)行圓周長相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，學(xué)生充分理解了圓周長的含義，這時(shí)向?qū)W生提出問題：圓周長與什么有關(guān)？當(dāng)學(xué)生通過思考與計(jì)算得出可能與直徑有關(guān)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：圓周長與直徑之間的關(guān)系一直讓許多數(shù)學(xué)家為其著迷，兩者之間究竟具有怎樣的關(guān)系？通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到訓(xùn)練思維能力的效果.四、設(shè)計(jì)開放性問題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中少不了做題練習(xí)，在布置練習(xí)題時(shí)，教師可針對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況適當(dāng)添加一些具有研究性、答案不唯一的開放性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行探索思考，得出最佳解決方案.例如：45只小貓要渡河，有三種竹筏子，大竹筏子每次可以渡10只小貓，需要三個(gè)人合作看管；中竹筏子每次可以渡8只小貓，需要兩人合作看管；小竹筏子每次可以渡5只小貓，只需要一人看管.請(qǐng)問：怎樣安排小貓是最佳方案？在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可以從不同角度考慮這個(gè)問題：怎樣可以最快渡河，哪種方法需要的看管人員最少，等等.通過這類題目的練習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的空間中進(jìn)行思考，最大限度地減少思維上的限制，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉.總之，數(shù)學(xué)是一門對(duì)思維能力與邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思考能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)，采取多種手段與方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)綜合能力.

作者：孫亞斌 單位：江蘇省泰州市醫(yī)藥高新區(qū)寺巷中心小學(xué)