一、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則

1、重視語言的交際功能

任何一種語言的本質(zhì)功能都是用于交流、交際，因此在學(xué)習(xí)語言時，必須重視語言的實際交際功能。教師在設(shè)計課堂活動任務(wù)時，要圍繞生活元素創(chuàng)造出接近真實的語言情境，交談的雙方都給對方提供一些未知信息，讓學(xué)生在真實的語境中掌握語言的交際過程。例如對話、問答、小組活動等都是很好的形式。同時，需注意在課堂中盡量少做非互動性練習(xí)，如寫作與填空等，這樣的練習(xí)可以布置作業(yè)課下完成，而在課堂中多安排一些聽說練習(xí)。

2、實踐性原則

教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，不僅要考慮語言知識的學(xué)習(xí)，同時更要考慮提高學(xué)生應(yīng)用英語的實踐能力。要結(jié)合小學(xué)生喜愛新鮮事物并樂于接受挑戰(zhàn)的特點，避免在課堂中出現(xiàn)那些缺乏創(chuàng)造性的淺層次交際任務(wù)，以免令學(xué)生對教學(xué)活動任務(wù)產(chǎn)生厭倦甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該本著由表及里、先淺后深的原則，加強對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生運用英語的實踐能力。

二、小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的常用模式分析

1、游戲比賽型教學(xué)任務(wù)

針對小學(xué)生大多對游戲活動比較感興趣的特點，教師可以圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些參與性較強的游戲型比賽任務(wù)，讓學(xué)生在進行游戲比賽的同時完成課程目標(biāo)規(guī)定的語言知識學(xué)習(xí)。通常情況下，詞匯教學(xué)、語法結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)課等教學(xué)內(nèi)容，都可采用游戲比賽型的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)家庭房間名稱及where引導(dǎo)的特殊疑問句時，可以讓學(xué)生玩藏人或物的游戲，以猜人猜物為任務(wù)動機。讓學(xué)生事先在小紙片上寫好幾個人名或物品名稱，每張小紙片上寫一個內(nèi)容，可分4人為一小組開展游戲，只要將小紙片放在書中圖片上就表示己將該人或物藏在什么位置，將書合上，然后小組成員互相猜，每張小紙片可給對方2—3次猜的機會，猜對記一分；也可在全班開展組與組之間的競爭。

2、課文表演

小學(xué)英語教材中一般都安排了一定數(shù)量的情境教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排學(xué)生開展課文表演或者看圖說話等仿真交際活動。例如，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好帽子、披風(fēng)等簡易道具，上課時安排學(xué)生戴上道具表演課文內(nèi)容，或者根據(jù)圖片表演小對話等。這一教學(xué)任務(wù)模式一般適用于新授課鞏固強化和復(fù)習(xí)課。如在學(xué)習(xí)家庭成員和人物職業(yè)類單詞時，可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些家庭成員的照片，帶到課堂上來進行模擬交際活動，讓學(xué)生相互合作遍對話進行問答。學(xué)生在在進行交流的同時語言技能得到發(fā)展，并增進相互間的了解，加強集體觀念。與以往的交際所不同的是，任務(wù)型的模擬交際活動是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

3、設(shè)計擴展性任務(wù)

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會使用英語，能夠運用英語進行表達、交流和閱讀等活動，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些可操作性較強的擴展性任務(wù)，力爭能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正達到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。擴展性任務(wù)的題材來源比較廣泛，寫賀卡、講故事、問路、打電話、購物等都可以作為任務(wù)出現(xiàn)。

作者：雍娟娟 單位：江蘇省揚州市工人新村小學(xué)