一、信息技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)科中的應(yīng)用

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生還比較好動(dòng)貪玩，學(xué)習(xí)的持久性不足，但是英語的學(xué)習(xí)又要求學(xué)生反復(fù)大量地練習(xí)鞏固。而且即使同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)層次也不盡相同，教師在同一時(shí)間開展英語聽說讀寫練習(xí)很難兼顧不同學(xué)習(xí)層次的所有學(xué)生。而個(gè)性化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以很好地代替教師，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。同一個(gè)計(jì)算機(jī)交互系統(tǒng)，卻似為每個(gè)同學(xué)量身定做，適合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，而且學(xué)生不再是被動(dòng)灌輸狀態(tài)，而是自主選擇、自主控制學(xué)習(xí)的狀態(tài)。交互式的教學(xué)是符合新課改的要求的，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

2．信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

啞巴英語不得不說是應(yīng)試教育的失敗，但是我們確實(shí)缺少英語習(xí)得的語言環(huán)境。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師只能引導(dǎo)學(xué)生從課文原型和教材聯(lián)系中獲得發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，但是這種知識(shí)本身的遷移能力是十分有限的，每當(dāng)在實(shí)際應(yīng)用場合時(shí)，學(xué)生容易束手無策。信息技術(shù)可以有效模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講授CanIhelpyou?這一句型時(shí)，往往苦口婆心地告訴學(xué)生在別人需要幫助時(shí)，在購物時(shí)，在一些旅客checkin時(shí)，會(huì)用到這一句型，很多學(xué)生都有深刻記憶，但是實(shí)際要用到這一句型時(shí)卻很茫然。多媒體技術(shù)可以很好地解決這一問題。多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示多種場景，這種視覺畫面形成一種場景刺激，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生熟悉語言應(yīng)用的場景，有利于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

3.信息技術(shù)有利于開展教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課改的要求，我們要尊重學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式耗時(shí)耗力，容易忽視學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成評(píng)價(jià)反饋的脫節(jié)。信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式可以更客觀地更完整地評(píng)價(jià)教學(xué)成果。書面成績不足以客觀地反映教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)習(xí)情況，教師和學(xué)生也有一定的認(rèn)知，將這些認(rèn)知完整地呈現(xiàn)并對(duì)比，有利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)作品的過程也是一個(gè)二次學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生熟悉已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.信息技術(shù)教學(xué)不能代替課堂

誠然，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)以來，我們收到了良好的教學(xué)效果。但是我們也要明確，信息技術(shù)不是萬能的，它對(duì)于英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮輔助的作用，而不是代替的作用，不要以此來盲目地一味替代其他的教學(xué)方法和手段。

2.信息技術(shù)教學(xué)要與傳統(tǒng)課堂優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合

信息技術(shù)教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)也有其長處。因此在教學(xué)中教師要注意信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處，不要過多過濫，分散學(xué)生的注意力，不能只強(qiáng)調(diào)直觀性，忽視思維訓(xùn)練，過多地重視課件的展示，而忽視師生之間的情感交流；要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，真正有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.處理好教師、學(xué)生和信息技術(shù)間的關(guān)系

教師、學(xué)生和信息技術(shù)之間，應(yīng)該是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為輔助的關(guān)系。信息技術(shù)的使用并不能替代教師在教學(xué)中的作用，反而對(duì)教師的要求更高了。教師應(yīng)通過信息技術(shù)教學(xué)手段充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式。由此可見，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加速了學(xué)生的感知過程，促進(jìn)了認(rèn)識(shí)深化。變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語語言素養(yǎng)和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

作者：張英 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西關(guān)小學(xué)