1現階段我國大學英語教育評價的現狀

大學英語是大學教學中最為重要的課程之一，對學生的發展有著很大的影響。所以一定要將大學英語的教學與教育評價的關系處理好，才能夠更好地提高學生的學習積極性，從而促進學生的發展。以下是我國現階段大學英語教育評價的現狀。

1.1現階段我國的大學英語教育評價中存在的主要問題

現今我國的大學英語教育評價中存在著很大的問題，主要包括：①對于英語教學中，考核方式單一，主要的考核方式是在期末對學生進行一次總結性的考核，這種考核方式屬于總結性評價，主要是注重學生的分數，忽視了學生的學習過程，僅僅注重結果，這樣在很大程度上降低了學生的學習積極性，并且使學生產生了厭煩的情緒；②評價的內容有限，在我國的大學英語教學中，其考核內容主要是對學生學過的內容進行考核，但是對于學生在社會實際中的英語應用能力沒有進行測評，最終導致了學生僅僅是在考試之前對課文內容進行簡單的復習，在考試之后又將學習內容忘記，導致學生的學習效率十分低；③評價主體一元化，在傳統的總結性評價中，對于學生的評價主要是由其代課老師一人來完成，沒有重視學生在教育評價中的作用，最終導致了評價的效果單一，不夠全面。

1.2我國大學英語教育評價受到制約的原因

在大學英語的教育評價中有很大的問題，在實施的過程中依然存在很大的阻礙，其主要原因是表現在以下幾個方面：①主觀認識錯誤。由于教師對現今的教育評價體系沒有一個完整的認識，導致在教師的認知中存在著誤區，有些教師認為對于教育評價的創新是沒有意義的，會導致學生厭倦情緒的出現，并且認為教育評價對教學沒有幫助，評價的過程十分復雜，最終只會增加學生的負擔。教師的這種想法會導致高校對教育評價體系的建立受到阻礙，無法使高校進行完整的教育體系的建立，阻礙學生的發展；②教師與家長對學生的英語能力的評價出現分歧。對于出現的分歧，主要是因為教師與家長對于學生英語評價的標準不一致，兩者有著很大的差距，這也會使大學英語教育評價體系的建立受到阻礙。對于大學英語的教育評價中，主要是進行總結性評價，是為了查看學生最終的成績結果，忽視了對過程的重視，從而導致了大學英語教學的教育評價體系無法得到創新，無法建立系統的完善的教育評價體系。

1.3我國大學英語教育評價發展的創新優勢

在現階段我國的大學英語教學中，雖然教育評價存在著很大的問題，但是卻也有著自身發展的優勢與發展的動力。對于學校來說，學生的成績差異性決定著學校必須要進行英語教育評價的創新改革。大學生是來自不同的地區，所以必須要對教育評價進行創新，才能更好地對學生的學習狀況進行評價，從而來加強學生的學習效率。并且，大學英語最為重要的是能夠使學生在實際生活中進行英語口語的應用，所以學校必須要對傳統的教育評價體系進行改革。另外，創新型的教育評價可以在很大程度上提高學生的學習效率，帶動學生的學習興趣，并且可以在一定程度上減少學生的壓力。所以基于以上幾點，學校必須要進行大學英語教育評價的改革。

2我國大學英語教育評價中的多元化創新

2.1評價主體多元化

在大學英語教育評價體系中，必須要改變傳統的單一性的教育評價模式，必須要注重評價主體的多元化，不能夠僅僅以代課教師作為學生的評價主體，要將同學以及各個教育管理人員，同時也包括學生的家長也作為評價的主體。只有這樣，才能夠對學生進行完整全面的評價，使學生能夠對自己有著全面的定位。通過評價主體多元化，可以體現出學生在評價中的主體地位，這種評價方式不會使學生產生排斥情緒，并且學生群體都參與了評價，尊重了學生的意見，可以使學生積極地參與到評價中。

2.2評價方式的多元化創新

對于大學英語的教育評價體系，其評價的方式必須要進行多元化的創新，傳統的教育評價方式僅僅是對學生進行了總結性的評價，只是注重學生最終的考試成績，所以會使學生產生抵觸情緒。學校必須要形成多元化的創新評價方式，不僅僅要對學生的最終成績進行評價，同時也要對學生的日常學習生活進行評價，只有這樣，才能夠使學校充分地了解學生，才能為學生制定最為合適的教學方式。

2.3評價內容的多元化創新

對于大學英語的教育評價體系的創新，必須要將評價的內容實現多元化，不能夠僅僅對學生學過的內容進行評價，要對學生進行全面的評價，對學生英語的“聽、說、讀、寫”能力都要進行評價，尤其是英語口語在實際生活中的應用能力，這一項對于學生來說是十分重要的。

3結語

在大學英語教育評價中，不能夠單一地對學生進行評價，必須要利用多元化創新的教育評價體系來對學生進行評價，只有這樣，才能使學校真正地了解到學生的學習狀況，從而來制定相應的教學策略，促進學生的發展。大學英語教育評價的多元化創新，可以有效地提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

作者：唐淼 單位：珠海騁盛貿易有限公司