1對B班生加以正確引導

1.1對B級班實施情感策略

情感因素是一切語言學習成功與失敗的基礎。教師與學生建立良好的師生關系是教育活動的一部分。教師不僅是知識的傳授者，而且還是學生的知心朋友。作為教師，對學生要多鼓勵。應以平等身份尊重學生，保護其自尊心，尤其是對B班的學生，更是如此。現在學生多是獨生子女，心理承受能力較差，所以教師在向學生傳授知識的同時應考慮這方面的因素。在課堂上學生的表現不盡相同，教師引導學生減少對英語的恐懼，對教師有一種親切感，學生往往會把這種良好的情緒帶到學習上，逐步建立起自信心，逐漸發展成不僅喜歡這位老師，還會喜歡這位老師所教的這門課。總之把對學生的關愛滲透到教學中去。

1.2幫助學生完成角色轉換

學生進入大學后，教師應盡快幫助學生完成角色轉換。在中學階段，教師是主角，學生只是接受知識的被動者，這樣就造成了學生對教師的過分依賴，但進入大學后，教學模式就不同了，學生由被動者轉為參與者，教師由控制者轉為設計者和組織者。如在處理精讀教材的教學過程中，根據不同的教學內容，在處理課文之前，教師應設計4-5個問題，教師要掌握好問題的難易度和創新性，創造具有挑戰性的問題環境，使學生對問題產生深厚的興趣，調動學生探究的積極性。在下次上課時教師應檢查上次所布置的問題，難度較大的問題由英語程度較好的學生回答，比較容易的問題由程度較差的學生回答，然后由教師評講，兩種學生都能對自己的回答感到滿意，從而增強了自己學習英語的自信心。

2對B班級合理管理

因為學生來自不同的學院、不同的專業，相互之間都不熟悉，這給教師的管理和教學帶來了一定的難度，如果管理不好，整班的學生會一盤散沙，直接影響教學效果。因此對學生進行科學管理尤為重要。為了更加有效地使學生參與到教學中去，教師按不同的專業，把學生分成幾個小組，每個小組產生一個小組長，由英語較好、又有組織能力的學生來擔任。教師定期與小組長溝通和交流，及時掌握學生各方面的的情況。有時在課堂教學中，有些教學活動需要分小組來完成。這樣教師與學生、學生與學生之間能夠形成良性互動，最終科學的管理又輔助了教學。

3根據B班級的特點，實施相應的教學方法和策略

3.1.根據課文內容，采用情景教學

在大學英語教學方式的探究中，策略意識始終貫穿在英語教學的整個過程。同時英語又是一門實踐課，語言技能和語言知識的獲得是通過學生的模仿和實踐操練得來的。第二版《新視野大學英語》第一冊第二單元SectionA：DeepConcern。這篇文章是有關父女之間，與母女之間的對話，對話反應的是代溝問題，教師先引導學生熟悉并簡要分析這篇文章，并讓學生明白什么是代購并如何消除代溝。針對這一話題，學生總感到有話說，有些學生也有親身體會。讓學生按小組自行編排體現“代溝”的英語短劇，分角色進行排練，導演為小組長，同時為了方便學生，教師事先在黑板上提供給學生可能用到的相關詞語。教師抽出4-5組上臺表演，結果，課堂上學生感到新鮮，熱情高漲，活躍了課堂氣氛，對所學內容印象深刻，進一步加強了對英語學習的興趣。

3.2.利用多媒體優化教學和學習環境

英語教學不是單純的一種教學活動，其教學內容涉及多種文化，如：自然、西方人的生活習慣、社會習俗、人文現象等，B級班的英語水平較差，如果采用傳統的教學模式，即以教師為中心的“一支粉筆+黑板”，學生會感到枯燥，甚至有些內容無法理解或理解不透，多媒體起到了無可替代的作用，教師可充分發揮多媒體的優勢，通過多媒體，配以聲音、圖像等直觀、形象的方式展現不同文化的內涵，這種集視覺、聽覺為一體的形象教學給學生創造了英語學習的語言氛圍，激發了他們的學習欲望。

3.3增強B班級英語自主學習意識

考慮到B班級的英語水平較差、對教師依賴性更強的特點，培養其自主學習尤為重要。教師所起的作用是對學習者的學習過程加以引導和監控。要求學習者在自主學習的過程中遇到一般性的問題自己可通過查詢資料、求助網絡獨立解決，遇到難度較大的問題隨時與老師溝通。學生應每隔一段時間把在自主學習過程中的學習情況和結果反饋給教師，再由教師根據學習者的不同情況予以指導。在這樣做的過程中，學習者的獨立意識增強了，自主學習能力也得到了提高。

4總結

根據B班級的特點、英語水平，實施不同的教學方法和策略，才能最大程度地提高學生的學習欲望和效果，使以“學習為本”的教學改革得以順利而有效地開展。

作者：王玉琴 王耘 單位：河北農業大學外國語學院