一、教學多維互動，提升互動品質

師生在教學過程中應利用多維、多角度、全方位進行深度互動．首先，教師應當將課堂學習主動權交還給學生，學生成為課堂的主人后，學生的主人翁意識大大增強，學生參與課堂的欲望不斷增加，課堂氛圍也會極為融洽．其次，教師必須善于利用多媒體，通過聲音、圖像、視頻等多種媒介與學生進行互動．這些教學手段的應用，能夠讓學生感到新鮮，學生對新鮮的東西興趣是很大的，教師可以以此打開學生的心門．最后，教師要將課堂中的有效互動拓展到與學生全部學習時間的互動．通過以上多維互動方式，學生的數學意識、主動意識、參與意識就會得到強化，能夠有效提升師生互動品質。

例如在必修四第三章《三角恒等變換》的教學中，“兩角和與差的三角函數”“二倍角的三角函數”等知識，難以通過學生憑空的圖形想象得以解決．因此教師在課堂互動中采用多維互動模式，充分利用多媒體技術進行動態圖形的變換，使學生獲得直觀的感受，領悟到“去負—脫周—化銳，是三角函數式變換的基本思路．利用三角函數的奇偶性將負角的三角函數變為正角的三角函數就是“去負”，利用三角函數的周期性將任意角的三角函數化為角度在區間［0，360)或［0，180)內的三角函數就是脫周，利用誘導公式將上述三角函數化為銳角三角函數即為化銳．通過多維互動方式的應用，學生能受到直覺感官的知識刺激，對知識形成牢固印象，從而提升互動品質．

二、教學及時評價，增強互動智慧

師生互動過程中，教師作為互動全程節奏的控制者，要特別注意對師生互動活動進行階段性及時評價，從而使學生恰當、及時地感悟到互動中存在的優缺點，發揚優點、改正缺點．而教師及時進行師生互動教學評價，也可對階段性教師工作進行總結提升，在實踐中汲取經驗智慧，使互動更加有效．例如在必修一第二章《函數概念與基本初等函數I》的整章節教學活動結束后，教師專門利用一節課用PPT課件的方式與學生共同回憶在此章學習過程中的點點滴滴．教師展示了在當時教學中學生與教師爭論的焦點問題以及易錯點、疑難點問題．前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦中，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸．”教師對教學活動及時評價，能夠使師生之間的心靈接觸更深一層，并從已有的教學實踐中汲取互動智慧．

三、教學反思鞏固，觀照互動生命

在師生互動中，師生只有不斷反思教學和學習，才能有效鞏固優點、查漏補缺．學生和教師都是互動過程中有思想的鮮活生命，不是互動教學的機械零部件．因此教師要在反思中觀照互動過程中的生命的思想，從而使得互動過程永遠處于動態的完善之中，使互動鏈條永葆靈動．沒有良好的反思的課堂是一個失敗的課堂，學生對知識的接受是一個循序漸漸和不斷強化的過程，學生如果在課堂上不能夠進行有效的反思，不能夠進行自我反芻，那么學習是生硬的，是機械的，不能夠靈活運用知識．

例如在必修五第二章《數列》的教學完成后，教師組織了一次對于《數列》全章內容的檢測，但檢測結果不盡人意，學生面對復雜的數列問題束手無措．譬如“已知{an}、{bn}滿足an+1=－an－2bn，bn+1=6an+6bn，a1=2，b1=4，求各自的通項公式．”一題幾乎難住了所有的學生．教師針對這一情況，改變了平時的試卷講解方式，在課堂中與學生共同探討哪些題目比較困難，解決方式如何．教師在與學生的共同反思中，對于日后如何改進教學有了新感悟;學生在與教師的共同反思中，明晰了自身學習中的薄弱之處．師生在課堂教學中的反思鞏固，正是觀照互動生命思想的生動寫照，是師生有效互動的進步階梯．

四、總結

總而言之，高中數學課堂教學中師生有效互動必須立足于巧妙設計、多維互動、及時評價以及反思鞏固，通過觀照互動生命來奠定互動基礎、提升互動品質、增強互動智慧．師生的有效互動能夠最大程度提升高中數學課堂教學質量，助力于教學實踐改革．

作者：劉忠良 單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學