一、評(píng)價(jià)內(nèi)容差異

中小學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)涵蓋了學(xué)生在校期間的所有活動(dòng)，包括學(xué)校按照課程計(jì)劃自己實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面綜合素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。綜合社會(huì)實(shí)踐基地只實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一項(xiàng)課程，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容與中小學(xué)校相比顯然狹窄得多，只能反映學(xué)生在本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，只是學(xué)生某個(gè)時(shí)段的單項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)。因此，綜合社會(huì)實(shí)踐基地的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)只能成為中小學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，理論上應(yīng)該包含在中小學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中。綜合社會(huì)實(shí)踐基地專(zhuān)門(mén)實(shí)施綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，使綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程得到專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，某些特色課程和精品課程接近甚至達(dá)到了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平，為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)，也為中小學(xué)校開(kāi)展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供可供借鑒的課程樣本和范式。綜合社會(huì)實(shí)踐基地與中小學(xué)校的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)交融、互為補(bǔ)充，使綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是“國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程”得以完整的呈現(xiàn)。綜合社會(huì)實(shí)踐基地特有的資源優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)、活動(dòng)管理優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)施等方面的優(yōu)勢(shì)奠定了綜合社會(huì)實(shí)踐基地在綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的骨干地位，使綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在綜合社會(huì)實(shí)踐基地有效地開(kāi)展起來(lái)，很好地彌補(bǔ)了中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)面臨的缺乏資源、課程、師資等嚴(yán)重缺陷。同時(shí)也輻射、帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)普通中小學(xué)校綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

二、評(píng)價(jià)目的存在層級(jí)差異

中小學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)旨在通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。綜合社會(huì)實(shí)踐基地注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，將“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”的綜合素質(zhì)目標(biāo)分解為綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)并作為學(xué)生評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。但是，由于學(xué)生集中參加綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間非常短暫，達(dá)成綜合素質(zhì)目標(biāo)的任務(wù)應(yīng)該由綜合社會(huì)實(shí)踐基地和中小學(xué)校一起作為長(zhǎng)期的任務(wù)共同完成，綜合社會(huì)實(shí)踐基地可以起到激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。依據(jù)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)，綜合社會(huì)實(shí)踐基地更關(guān)注通過(guò)密切學(xué)生與生活的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性。

三、評(píng)價(jià)方法各有側(cè)重

在較長(zhǎng)的學(xué)制時(shí)段內(nèi)，中小學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)呈現(xiàn)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、連續(xù)的動(dòng)態(tài)實(shí)施特征，主基調(diào)是發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)策略。綜合社會(huì)實(shí)踐基地在借鑒中小學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)的基本策略、基本方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注被評(píng)價(jià)者參加綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“時(shí)程短暫、多次參加、間斷不連續(xù)”的特點(diǎn)，制定并采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方法。由于時(shí)程很短暫，學(xué)生會(huì)很快由一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)入另一個(gè)項(xiàng)目，課程的密度很大，實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)間很局促；因?yàn)檎n程輪轉(zhuǎn)的需要，項(xiàng)目轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的內(nèi)容跨度也非常大，評(píng)價(jià)的連續(xù)性受到很大限制。因此，綜合社會(huì)實(shí)踐基地的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中，除了激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)等基本評(píng)價(jià)策略，更應(yīng)建立針對(duì)性更強(qiáng)的即時(shí)性評(píng)價(jià)策略，通過(guò)“一項(xiàng)一評(píng)”保證評(píng)價(jià)的及時(shí)有效性。“即時(shí)性”評(píng)價(jià)策略的特點(diǎn)是快速作出評(píng)價(jià)（中小學(xué)校很少使用），評(píng)價(jià)者一要適當(dāng)提高“結(jié)果評(píng)價(jià)”的權(quán)重，把直觀呈現(xiàn)的活動(dòng)結(jié)果包括過(guò)程中的量化結(jié)論作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，二要密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，在不熟悉學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況下觀察并判斷出反差最大的兩類(lèi)學(xué)生群體（在團(tuán)隊(duì)特征非常明顯的項(xiàng)目中更有價(jià)值），作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果展示系統(tǒng)的差異

中小學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)內(nèi)容豐富，形式多樣，一般有過(guò)程性評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)以及終極性綜合評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)。顯性的過(guò)程性評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)一般有針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的常規(guī)評(píng)比類(lèi)，如量化考核、各類(lèi)“星”評(píng)比、流動(dòng)紅旗評(píng)比等，通過(guò)制定一系列基本規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和要求長(zhǎng)期進(jìn)行，形成一系列行之有效的評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是形成性評(píng)價(jià)；其次還常見(jiàn)以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀為主要目的的階段性單項(xiàng)活動(dòng)類(lèi)，如各項(xiàng)競(jìng)賽、先進(jìn)、標(biāo)兵評(píng)比等，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法運(yùn)用較多。顯性的終極性綜合評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)是將整個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間跨度分割成若干個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一般以學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段進(jìn)行，對(duì)此時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出終極性綜合評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的展示形式有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比表彰、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書(shū)、學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)、學(xué)生檔案等。其中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)更多使用結(jié)果評(píng)價(jià)法。隱性的過(guò)程性評(píng)價(jià)在師生活動(dòng)中頻繁產(chǎn)生，甚至不經(jīng)意間就已經(jīng)發(fā)生，教師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)表情都可以產(chǎn)生評(píng)價(jià)的效果。與之相比，綜合社會(huì)實(shí)踐基地的評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)因評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間跨度短暫而顯得相對(duì)簡(jiǎn)單。顯性的過(guò)程性評(píng)價(jià)展示系統(tǒng)主要集中在生活類(lèi)和以實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為主的單項(xiàng)競(jìng)賽，以行為習(xí)慣和情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成為主要目的，常見(jiàn)有就餐、宿舍和單項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目的考核、評(píng)優(yōu)并即時(shí)展示。顯性的終極性評(píng)價(jià)常見(jiàn)有兩大類(lèi)，一類(lèi)是各單項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)課程的即時(shí)性評(píng)價(jià)，另一類(lèi)是綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生本次實(shí)踐活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)和各類(lèi)優(yōu)秀的評(píng)比，主要展示形式是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表和優(yōu)秀表彰等。隱性的過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果使用上的差異

中小學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用，在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)被廣泛使用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。綜合社會(huì)實(shí)踐基地的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果將作為中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容納入中小學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系，成為中小學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或高中學(xué)生學(xué)分考核的重要參考依據(jù)，有些地區(qū)甚至將其納入中考或高考的評(píng)價(jià)。需要指出的是，由于綜合社會(huì)實(shí)踐基地不能完全承擔(dān)中小學(xué)校學(xué)生所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以綜合社會(huì)實(shí)踐基地的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果并不能作為中小學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，除非學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全部在綜合社會(huì)實(shí)踐基地完成。

作者：查立舫 單位：江蘇省無(wú)錫未成年人社會(huì)實(shí)踐基地