1景觀設計及校園景觀的地域性內涵

地域性特色是指一個地區的歷史文化和自然環境相結合，不僅包含地質條件、氣候條件，還包含歷史文化資源和人們的生活形態。它既承載了地域的自然特征，也傳承了地域的人文特征。而校園景觀的地域性特征也正是當地自然景觀與歷史文脈的有效結合，與地域的經濟、文化、環境及社會結構等都有著密不可分的關系，隨著歷史進程的演變，地域景觀也隨之發生相應的變化，但卻留下了獨特的地域特色，同樣校園的地域景觀也隨著地域的發展和改變而發生一定的變化。所以，在校園地域景觀設計中要保證歷史文化的傳承，同時也要滿足學生的生活需求。

2校園景觀設計的地域性特征呈現

2.1校園景觀設計要體現地域自然特征

江南一帶處于亞熱帶季風氣候區，氣候比較濕潤，植被種類豐富，水系較多，水鄉景象頗為出名，自然風光也受到人們的廣泛關注。因此，江南學校的景觀設計一定要有特有的地域特色。校園的自然景觀既包含植物景觀，也包含山水地形景觀。植物景觀一直是校園景觀設計中的重要組成部分，并在校園的地域性景觀占有關鍵的地位。植物景觀的布局是否合理直接影響校園整體景觀的設計工作的進度，不同地域的植物景觀具有不同的特色，在進行植物景觀設計時一定要結合當地的氣候來開展工作。對于校園中的其他環境要素而言，植物是校園空間中具有生命力的要素，它以豐富的姿態使枯燥的建筑群富有了生機和活力。合理的植物景觀不僅可以弘揚校園文化，凸顯特色，還可以有利于校園品牌的創造。

例如，浙江林學院東湖校區的植物景觀具有一定的地域特色。東湖小區位于杭州西郊臨安，它三面環山，處于北高南低的緩坡地，富有良好的植被群，自然環境比較優美。東湖校區的植物造景以生態園林為主要的設計指導思想，充分利用校園現有的地貌條件，進行植物景觀的布局，校園入口區、中心湖區、教學區、生活區、科研實驗區等區域都進行了植物造景規劃，廣闊的綠地、中心湖與周圍的低矮山坡和池塘溪流交相呼應，著重突出了江南地區典型的山丘地型特征。（本文來自于《現代園藝》雜志。《現代園藝》雜志簡介詳見。）

2.2校園景觀設計要體現地域人文特征

江南地區歷史文化底蘊深厚，不僅自然風光美不勝收，由于歷史的沉淀，及人文薈萃，造就了江南地區特有的人文特征，蘊藏了豐富的文化內涵。人文特征包括了一定環境下的歷史傳統、風土人情、觀念習俗等，在景觀設計中呈現出來的就是景觀的風格、空間的環境等，如校園中的建筑風格、道路規劃風格，以及校園的雕塑等等。校園的景觀應該結合地域的人文特征，創造具有個性化的景觀。校園文化與地域文化有著密不可分的關系，它是在地域文化的基礎上逐漸形成的，地域文化的發展對校園文化有一定的影響，兩者是相輔相成、互相滲透的關系。

校園景觀設計不僅要具有一定的地域人文特征，還要體現校園文化。例如浙江大學紫金港校區的校園環境設計就利用了江南水系的特點貫穿于整個校園中，同時也融入江南園林的設計理念，是對歷史文化的一種傳承。比如，在西區中就有“夏園”“、秋園”“、冬園”三個主題園區的設計理念就是結合古代園林的設計原理，秋園的格局就取意于江南水鄉，平面錯開，步移景異的特點。再有在校園中很多的建筑群，都是利用不同的材料、屋頂形式、色彩和文化符號，并結合不同的設計元素呈現出不同的建筑風格，既滿足了師生的現代化需求，也富有一定的地域人文特色。

3結語

地域性特征的校園景觀設計是在于體現當地的歷史文化和特色風情，同時還要結合江南的園林化和生態化特點，打造具有一定地域特征的校園文化，使師生在無形中感受到積極向上的氛圍。同時也使高校的校園景觀向個性化和特色化發展，這也對學校的形象和學生的素質，以及校園學術氛圍，乃至地方的經濟、文化等發展都有一定的促進作用。

作者：錢曉娜 單位：浙江華越建筑設計有限公司