本文作者：代淑芬 單位：無錫南洋職業技術學院電子與信息工程系

一、引言

高等職業技術教育是高等教育的一個重要類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理等一線需要的高技能專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。目前由于民辦高職院校的特殊性，面對日益嚴峻的就業市場更加敏感，因此也更應該居安思危，時刻保持憂患意識。只有在日常的教學過程中，牢固樹立以專業內涵建設為核心的理念，創新人才培養模式，深化課程改革，加強職業能力的培養，才能逐漸提高學生的市場競爭力。目前國內大多數高職院校正在對傳統的教學模式進行改革，積極想辦法進行專業改革和課程改革的創新探索。

二、面臨的問題和存在的制約條件

1.課程體系落后

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分和特殊教育模式，近幾年來發展很快。高職院校在課程建設方面做了大量卓有成效的工作，積累了一些成功的經驗，也取得了許多可喜的成績。但是，就高職課程體系而言，依然存在以下幾個方面的問題：⑴在課程設置上，仍相當程度地保留著本科壓縮型的課程模式，缺乏對課程需求的深入的調查研究，要么是對本科院校的專業教學計劃在課程設置和學時量上進行簡單增減，課程觀念陳舊，缺乏有效綜合，課程門類過多、過雜，難以體現高職教育教學特點；要么是“拿來主義”，對其它高職高專的專業教學計劃、課程設置直接照搬,沒有適合自身特點的改革與創新，缺乏科學的課程精選。⑵在課程編排上，存在著兩種觀念偏差：一種是因循守舊的傳統觀念，固守課程的學科性，重理論、輕實踐，重知識、輕素質，重設計計算、輕實際操作訓練；另一種是盲目過急的觀念，忽視文化知識教育而過于偏重職業技能訓練，陷入讓學生先“學會做事”而后“學會做人”的思維誤區。⑶在課程內容上，存在著繁、難、偏、舊的弊病，課程與課程之間內容交叉重復，缺乏有效整合，既占用了教學時間，影響了實踐教學的開展，又降低了教學質量，不利于培養目標的實現。⑷在課程體系的構建上，出現了邏輯錯誤。傳統的做法是在先了解到社會需要的基礎上，確定開設對應專業，然后制定專業培養計劃，再組建專業課程體系，最后根據各課程選定教學內容。其實這是一種非科學的設計，因為無論哪一個專業，都有其特定的培養目標和人才規格，并有相應的知識、素質、能力等要求，它們的基礎是教學內容，教學內容是構建課程體系的直接依據，因而必須先確定教學內容，再組建課程。高等職業教育課程建設的一般過程應該是：通過深入細致的市場調查把握社會需求，依據社會要求來確立各專業的培養目標和人才規格，以培養目標和規格要求選定教學內容，根據教學內容組建課程，最后由系列課程組成高職課程體系。因此，必須加大高職教育課程建設的力度，科學構建高職教育課程體系。

2.教學方法不對路

在課程教學上，一種情況是課程目標不明確，要么只強調理論知識學習，注重“應知”目標，而忽視了“應會”要求；要么既沒有“應知”目標也沒有“應會”要求，教師不清楚講授課程的目的和意義。另一種情況是雖然比較合理地確定了課程的“應會”目標，但是在課程教學過程中，對“應會”目標落實不夠，實踐教學效果不明顯。以致學生畢業后，不能馬上適應崗位要求，造成學生的所學知識技能與工作實際的脫節。

3.配套設施不完善

眾所周知，在高職教育中，電氣電子類專業對設備的依賴性很強，學生應該有大量時間通過設備進行操作練習，否則學生即使學了理論知識，和實踐還是有一定的差距。由于種種原因，目前電子電氣類專業實驗室的配套設施尚不完善，給正常教學帶來了一定的困難。

4.和企業距離太遠

按照以往的教學模式，學生在校三年，雖然學到了一些知識和技能，但在工作單位還需要一段時間上崗培訓，不能直接應用，這不符合高職教育的宗旨。現在很多院校開始嘗試通過工學結合的途徑來解決這個問題。但是在現階段真正開展工學結合還存在一定難度。原因有如下幾點：（1）企業的積極性不高。企業作為市場主體，謀求的是利益最大化，多數企業不會主動為社會培養技能型人才，因為擔心實習會影響生產。（2）學校自身的優勢不明顯，社會知名度比較低，不能引起社會的足夠重視，與企業的合作也就存在一定困難。（3）國家政策的傾斜不夠：如對承擔學生實習任務的企業，國家有相應的優惠政策，就會好得多。

三、課改的思路和方法

1.根據市場需求，結合學院現有師資設備情況，準確進行專業定位。

（1）進行市場調研，準確把握市場需求通過市場調研，進行市場需求預測，使預測更加貼近市場，更能真實反映市場的本來面目。這樣，學院在進行專業調整和制定招生計劃時就能夠有的放矢，提前做好自身的調整工作。只有專業貼近市場而設，培養模式合理，學生到畢業時才好就業，我們的學生才能受市場歡迎，我們的辦學才能長久不衰。

（2）根據市場需求，結合現有條件，調整專業定位長期以來，由于受傳統高等教育培養目標定勢的影響，人們對以發展應用型職業技能教育為主的高等職業技術院校培養目標的定位往往是注重其“高等性”，而忽視了它的“應用性、實踐性和職業性”。作為高職院校，我們是培養應用技能型認為為主的民辦院校，我們的辦學目標就是培養應用技能型人才，為地方經濟服務。我們沒有國家撥款，我們靠的是自力更生，因此在進行專業定位時一定要結合市場需求和現有條件量力而行。努力做到專業定位準確，順應市場需求，現有師資優勢能夠得到發揮。

2.和企業緊密結合，積極鼓勵教師到企業掛職鍛煉和引進合作伙伴。（注：這里的合作伙伴主要是指合作的企業和請企業里的人到學院做專題講座）

（1）把企業引進校園把車間引進學校，建立校企合作模式，對企業可以降低經營成本，對學校可以為學生提供—個固定可靠的實習場所，這是一種校企雙贏的模式。引企入校，校企合作辦學，首先，它破解了理論與實踐結合、學校與企業合作培養高素質勞動者的難題。有科研成果顯示，人的職業能力有70％是在工作崗位上形成的。要培養出高素質技能型人才，就要真正實現校企合作的辦學模式和工學結合、半工半讀的人才培養方式。高職教育強調教學同生產緊密結合，學生要在企業進行實踐操作和技能培訓；強調企業廣泛參與，企業的師傅就是教學人員；同時，實習設備要先進、配套，這在設備購置的投入上要求很高。因此高職院校如果能夠把企業引入學校，那是再好不過的選擇。