一、調(diào)整不平衡心理

學(xué)困生一般承受著學(xué)習(xí)帶來的更多的煩悶和苦惱。他們往往回避自身存在的弱項(xiàng)，而喜歡談?wù)撟约鹤铋W光的東西，以求得心理的暫時(shí)平衡。實(shí)際上這時(shí)他們已經(jīng)形成了不平衡心理。我教過的同學(xué)有個(gè)叫建成的，他身高腿長(zhǎng)，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的佼佼者，可一上課，就沒魂了，不時(shí)打個(gè)哈欠，桌上趴一會(huì)兒，總是表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的樣子。針對(duì)該生的特點(diǎn)，我挖掘其身上的閃光點(diǎn)，用他感興趣的東西帶動(dòng)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓他感到老師的關(guān)注和期待，讓他把對(duì)待學(xué)習(xí)的不平衡心理轉(zhuǎn)變過來。在班會(huì)中，多次表?yè)P(yáng)他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏精神和對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)。在與他談心時(shí)，我鼓勵(lì)他全面發(fā)展，告訴他德育和體育都是優(yōu)秀，文化課再努把力不就是全優(yōu)了嗎？況且不是每科都差，最怕的數(shù)學(xué)學(xué)科老師可以幫他。經(jīng)過我的耐心指導(dǎo)，建成同學(xué)定了個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都會(huì)看到他在校園里讀書的身影，辦公室里經(jīng)常會(huì)看到他向老師請(qǐng)教問題。他真的成功了，期末以優(yōu)越的成績(jī)升入了五年級(jí)，還被評(píng)為“突出進(jìn)步生”。

二、消除逆反心理

形成逆反心理的學(xué)困生，一般智力不是很差，但心理耐挫力極差。他們往往找一些客觀的、偶發(fā)的理由來滿足自己“不服輸”的心理。但在這種心理的背后，卻也隱藏著與老師、家長(zhǎng)、社會(huì)相對(duì)抗的心理。形成這種心理的原因是老師和家長(zhǎng)對(duì)其冷落、批評(píng)所造成的。我教過一名叫小輝的男孩，初入五年級(jí)時(shí)，他以前的班主任向我反映該生有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：每天都遲到，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，上課不注意聽講，經(jīng)常打瞌睡，總愛回頭說話。有一段時(shí)間，老師曾把他安排在教室的最后一排，但這并沒有解決問題，反而使他產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，處處和老師對(duì)著來，甚至和老師在課堂上頂撞，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。該生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和逆反心理嚴(yán)重制約著他學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，我從調(diào)查該生家庭情況入手，首先了解其遲到的原因。通過家訪才知道原來這名學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)過重，他家大人經(jīng)常外出經(jīng)商。加之父母教育方法不當(dāng)，稍有不順就打罵，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很不重視。家教的失誤，使孩子單純地認(rèn)為家里的活一定要干好，學(xué)習(xí)好不好無所謂，反正念不了幾年書就回家干活了。所以，他每天都把家務(wù)活干完了再去上學(xué)，致使每天都遲到。了解情況后，我制訂了轉(zhuǎn)化措施并分兩手解決。一是說服家長(zhǎng)，一定要重視孩子學(xué)習(xí)，并動(dòng)員他們來校參加“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班”，讓他們知道支持孩子學(xué)習(xí)的重要性；另一方面幫助該生樹立學(xué)習(xí)的信心。首先，以他喜歡的美術(shù)為突破口，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次，用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來引導(dǎo)他、教育他，使他尊重老師、有禮貌。最后，動(dòng)員各科老師積極為他補(bǔ)課。老師們熱情地接近他，同學(xué)們主動(dòng)團(tuán)結(jié)他，慢慢地小輝同學(xué)變了，變得愿意親近他人了，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。小輝同學(xué)的轉(zhuǎn)變說明，一些暫時(shí)的學(xué)困生，非常渴望得到幫助和理解，只要我們真心實(shí)意地去關(guān)心他們，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，使其受到感動(dòng)，樹立自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才真正做到了實(shí)處。

作者：陸玲 單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)