1、角色體驗(yàn)法與健美操教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

1.1、教師角色的體驗(yàn)

作為角色體驗(yàn)法的一項(xiàng)基本內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)教師的角色，就是讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且讓學(xué)生知道，教師在課堂是所承擔(dān)的并不是示范和糾錯(cuò)的角色，還要打造一個(gè)平和、秩序的課堂環(huán)境。并且作為教師需要有良好的身形示范能力、對(duì)技巧的操作能力、對(duì)細(xì)節(jié)之處的觀察能力。讓學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)人的才能，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在今后的課堂上能自覺(jué)的進(jìn)行行為約束，在能力提高的基礎(chǔ)上加強(qiáng)素質(zhì)。

1.2、指導(dǎo)員角色的體驗(yàn)

無(wú)論是在學(xué)校，還是在俱樂(lè)部之中。指導(dǎo)員都是一個(gè)不可缺少的角色。在學(xué)校之中，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常安排以及課程搭配。而在俱樂(lè)部之中輔導(dǎo)員通常更需要具有良好的溝通技巧和正確的技術(shù)指導(dǎo)，來(lái)讓一個(gè)隊(duì)伍能更加的出色，從而產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。無(wú)論是在學(xué)校課程還是俱樂(lè)部中，一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)員也是一個(gè)隊(duì)伍的關(guān)鍵核心。讓學(xué)生對(duì)指導(dǎo)員這個(gè)角色的體驗(yàn)，可以提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力，并且讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，開(kāi)闊自身的視野。

2、健美操教學(xué)與角色體驗(yàn)法的結(jié)合應(yīng)用

對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn)，獲得全新的認(rèn)知和感悟。以此來(lái)進(jìn)行反思、改進(jìn)。這是角色體驗(yàn)法的基本流程。這是一個(gè)“先行后知”的過(guò)程，就如看別人學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候只是看著別人騎，遠(yuǎn)不如自己騎一遍自行車(chē)學(xué)的迅速。健美操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)本身就是強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的一門(mén)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在反復(fù)的鍛煉之中，來(lái)掌握更高層次的技巧動(dòng)作，而角色體驗(yàn)法可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能站在不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。在高強(qiáng)度訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力，這是健美操教學(xué)與角色體驗(yàn)法相結(jié)合的關(guān)鍵之處。

2.1、教師角色的體驗(yàn)

讓學(xué)生對(duì)教師角色的體驗(yàn)應(yīng)該由四個(gè)階段來(lái)構(gòu)成，第一階段：確定內(nèi)容，由學(xué)生自由選擇教學(xué)目標(biāo)，自行擬定教學(xué)方向。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考之后，確定教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程之中，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)人風(fēng)格來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。第二階段：進(jìn)行備課，在這個(gè)階段需要學(xué)生進(jìn)行精力和時(shí)間的付出，通過(guò)對(duì)自身知識(shí)的思考和整合，來(lái)選擇合理的教學(xué)方式，并且梳理自身的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更改，以免造成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤理解。第三階段：正式教學(xué)，這個(gè)階段完全由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)記錄每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的自主獨(dú)立性，進(jìn)行一些技術(shù)、動(dòng)作的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)的親身體驗(yàn)，使得學(xué)生有親歷親為的過(guò)程。第四階段：總結(jié)反思，這個(gè)階段主要借助教師的書(shū)面記錄來(lái)完成，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生教課的觀察和總結(jié)，來(lái)對(duì)不同學(xué)生的風(fēng)格和錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)。并且加之對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的重新解讀，使學(xué)生在獲得全新認(rèn)知的基礎(chǔ)上，得到提高。

2.2、輔導(dǎo)員角色的體驗(yàn)

這個(gè)體驗(yàn)最能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)格和魅力，不僅要求學(xué)生進(jìn)行課堂上的指導(dǎo)外，還要注重與學(xué)員的溝通和交流。對(duì)于輔導(dǎo)員角色的體驗(yàn)要求學(xué)生自選音樂(lè)，自編動(dòng)作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。以4×8拍或8×8拍最為適合，學(xué)生在教導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮授課對(duì)象的實(shí)際情況。并要重視與授課對(duì)象的溝通，從而在授課后進(jìn)行總結(jié)，從不同的角度思考問(wèn)題。

作者：王竹青 楊乙元 單位：六盤(pán)水師范學(xué)院