1“藝術(shù)化”元素在健美操中的價值體現(xiàn)

1.1健美操的健身審美價值

健美操運(yùn)動以健身為前提，依據(jù)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育美學(xué)等相關(guān)學(xué)科理念為指導(dǎo)，為提高人體健康水平而編排的一項(xiàng)技術(shù)動作。健美操運(yùn)動注重動作的柔韌有力和協(xié)調(diào)一致，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的針對性和實(shí)效性。它不僅能夠提高各個關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活度，更能使人的肌肉緊實(shí)有力，促使人體協(xié)調(diào)勻稱地發(fā)展，此外，健美操運(yùn)動還能強(qiáng)化和提升人的身體素質(zhì)，培養(yǎng)人們健美的體型，塑造嶄新的自我。運(yùn)動美是現(xiàn)代社會人們追求的高層次的美，也是一種體現(xiàn)在體育活動中的美。健美操作為一種大眾化的健美運(yùn)動，完全能夠滿足人們對于運(yùn)動美的要求。當(dāng)然，這就是健美操審美價值的重要體現(xiàn)。

1.2健美操的藝術(shù)素質(zhì)教育價值

進(jìn)入新世紀(jì)以來，健美操運(yùn)動正朝著個性化、多樣化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。當(dāng)然，這也使得健美操運(yùn)動具有了藝術(shù)教育價值的可能。例如:科研資料表明:健美操在強(qiáng)調(diào)提升人們身體素質(zhì)的同時，也體現(xiàn)出了以下幾方面的功能:(1)強(qiáng)健體魄，塑造形體，提升個人氣質(zhì);(2)改善人體精神狀態(tài)，完善心理健康狀況;(3)培養(yǎng)人的敏銳力和觀察力，提高人的審美水平，幫助人們形成正確的審美觀和價值觀;(4)促進(jìn)人們合作意識的形成，幫助人們建立健康的社交關(guān)系。總之，健美操運(yùn)動在培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)方面不僅有利于審美意識的形成和發(fā)展，更能充實(shí)人們內(nèi)心的精神世界，幫助人們建立美好的精神家園。

2健美操教學(xué)中藝術(shù)化教育的分析

藝術(shù)教育是指通過學(xué)習(xí)并運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作的思維來對某項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過程。本質(zhì)上來講是形象思維和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合。藝術(shù)教育的價值在于它能夠使受教育者通過對藝術(shù)的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生新的動力。藝術(shù)教育在健美操教學(xué)中體現(xiàn)為對美育元素的提煉和應(yīng)用以及在教學(xué)過程中對藝術(shù)化教學(xué)手段的研究和采納。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)化教學(xué)作為一種普通教學(xué)手段的提升，其特點(diǎn)就是在科學(xué)性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行的藝術(shù)化演繹。他的目的是追求教學(xué)效果的有效性、愉悅性和全面性。因此，在健美操藝術(shù)化教學(xué)中，教師要依據(jù)課程本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以不同的、全方位的角度來引導(dǎo)學(xué)生對健美操運(yùn)動中的人體美、氣質(zhì)美的認(rèn)識和把握，幫助學(xué)生提高審美能力和審美水平。同時還要善于運(yùn)用健美操動作中的造型美和力量美去激發(fā)和鼓勵學(xué)生攻克更艱難的技術(shù)動作，繼而提升學(xué)生克服困難的信心和能力。

3健美操教學(xué)中引用“藝術(shù)化”元素的具體方式和途徑

3.1以形象性為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)完美的課堂教學(xué)環(huán)境

健美操教學(xué)過程中，教師要依據(jù)健美操本身的優(yōu)勢從各個角度向?qū)W生全面展示健美操的造型美、氣質(zhì)美、力量美等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美水平。要利用運(yùn)動中的人體美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時，在不同時期，教師可依據(jù)授課需要，穿插一些針對性強(qiáng)的欣賞課，讓學(xué)生通過直觀感應(yīng)找到自身的錯誤和不足。此外，教師在授課時，要全身心地投入到教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)情況需要，靈活地調(diào)整自己的角色形象，方便為教學(xué)工作服務(wù)。再有優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境以及舒適而又帶有美感的教學(xué)設(shè)施和場地，也會帶給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這些外在的教學(xué)設(shè)施不僅能夠幫助學(xué)生完全徹底地投入到訓(xùn)練狀態(tài)中，更能在某種程度上幫助師生創(chuàng)作出一種教學(xué)的和諧與美感，學(xué)生長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，必然會增強(qiáng)他們對美的熱愛與追求。

3.2以情感為基底，建立良好的心理氛圍

藝術(shù)性的最大魅力在于它的情感性。情是藝術(shù)創(chuàng)作和存在的靈魂，理是體育教學(xué)的藝術(shù)支撐，從情導(dǎo)教，情理交融是體育教學(xué)藝術(shù)的靈魂，任何的教育方式如果沒有情感的滲入都不會產(chǎn)生應(yīng)用的效應(yīng)。同樣，學(xué)生在健美操教學(xué)過程中，因?yàn)橛辛藗€人情感的滲入，使得他們在練習(xí)時會不自覺地折射出個人的情感體驗(yàn)特征。學(xué)生在訓(xùn)練時所反映出的情感是豐富而細(xì)膩的，教師應(yīng)抓住這一細(xì)微變化喚起學(xué)生對健美操美感的感性沖動和欲望，進(jìn)而引起情感上的共鳴，啟發(fā)學(xué)生對于美的更高層次的追求和理解，達(dá)到身心并育的目的。

第一，教師應(yīng)在教學(xué)中積極融入個人的情感體驗(yàn)，與學(xué)生分享練習(xí)的感受和心得，以此來融洽師生關(guān)系、和諧教學(xué)氛圍。教師要在充分尊重和理解個人工作職責(zé)的前提下，以飽滿的熱情、充沛的精力去感染和激勵每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時也要尊重學(xué)生感受，理解并愛護(hù)他們，積極消除師生間的距離感，增加親切感，促使教學(xué)過程健康愉快地進(jìn)行。

第二，在教學(xué)過程中，教師要始終貫穿民主的政策，充分尊重學(xué)生的心理意愿，要與學(xué)生進(jìn)行很好的情感溝通和交流，及時反饋信息并改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度與方法。教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生個人情況隨時調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，給予每位學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)。總之，教師要做到因材施教、有的放矢，只有這樣才能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和氣質(zhì)，進(jìn)而從根本上促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

第三，作為一名優(yōu)秀的健美操教師，對于教材的掌握要達(dá)到教材即我，我即教材的境界。還要不斷更新自己的知識體系，例如對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的更新。當(dāng)然，教師也可以以平行遞進(jìn)的方式同時開展兩種授課內(nèi)容，即在開展健美操課程的中間，教師可以即興穿插一段優(yōu)美的民族舞蹈等，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又可以使其緊張疲憊的心理得到有效放松。總之，通過這些具有形象的、多層面的、伴隨著美感的情感體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的同時，可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，自覺地提高識別能力、辨別能力、審美能力及評價能力。美是通過審美對人們現(xiàn)實(shí)價值。事物是隨時代的發(fā)展而不斷變化的。健美操審美個性的發(fā)展趨勢也不例外。隨著時代的發(fā)展，新健美操形式、新審美觀的出現(xiàn)影響和造就了新的健美操風(fēng)格。動作美是健美操的核心;體形美是動作美的基礎(chǔ);音樂美、服飾美是健美操運(yùn)動的必要條件;精神美是動作美的靈魂;人體美是健美操美的本質(zhì)。可以說現(xiàn)在的健美操需要走一條具有獨(dú)立魅力的，并且集音樂、美術(shù)、健身為一體的“藝術(shù)化”的發(fā)展道路。

4結(jié)語

綜上所述，通過藝術(shù)化教學(xué)發(fā)揮健美操課對學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，目標(biāo)就是不斷尋求教學(xué)創(chuàng)新。新世紀(jì)所需要的人才是社會競爭力強(qiáng)、富有開拓意識、有創(chuàng)新能力的新型人才，因此，我們需要不斷堅(jiān)持健美操課堂的藝術(shù)化教學(xué)，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

作者：楊巧靜 單位：天津體育學(xué)院