一、教師應注重采用多種方式培養學生學習數學的興趣

高中生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學習主要靠興趣而高中生的學習興趣主要依靠高中教師的引導。因此教師應注重高中生數學學習興趣的培養。有鑒于此，筆者認為應從以下幾個方面加以完善。第一，教師應提高培養學生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映油人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二應采用多種方式教學。教師往往只是將教學內容復制到多媒體中而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能教師可利用多媒體設施在多媒體設施中安裝對話軟件這樣就能大大提高高中生們對數學的學習興趣。第三請名校和外國的學生參與學校教學。教師在教授數學課程的時候，如果能夠請到名校和優秀學生參與高中數學的教學活動，會使教學過程更加生動從而有助于增加高中生對數學的學習興趣。

二、教學策略的完善

本文將分三個層面展開探討:教學準備策略、課堂教學實施策略和課堂教學評價策略。教學準備策略是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為。一個教師在準備教學時，必須要解決下列問題:教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。課堂教學實施策略是指教師為實施教學方案而發生在課堂內的一系列行為，它可以分為主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為。課堂教學評價策略主要指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。評價指標圍繞本校教學過程中存在的問題設計著眼于學生在課堂中的表現。

三、課堂課例的探討助力有效教學

課本上的例題、習題是學生熟悉的。利用這些題來改編成可探究性的問題對培養學生的創新意識收效頗豐。學生往往在教材內容和學生求知心理之間構起一種不協調這樣不協調很容易把學生引入與問題有關的情境中去，讓學生嘗試探究，從而激發學生的學習興趣，探求問題結果的熱情。通過學生對問題的思考、探究達到開發智力、增強能力的目的。例如:高二《解析幾何》的“拋物線”一節中利用拋物線的焦點、準線、焦點弦的有關知識可設計如下的探究型問題:

l、已知拋物線獷=2P，(p>0)，過焦點F的直線與拋物線相交于A(x、J、)、B(xZ擴2)兩點，P(x。J。)是線AB的中點(如圖)。試盡可能多地找出點A、B、P的六個坐標所滿足的等量關系。

2、在上題中該拋物線的準線為L，分別過點A、B、P作x軸的平行線依次交L于M、N、口，連結2明逮、NF、F口、A口和B口，試盡可能多地找出圖中各線段的垂直關系。

3、在上述兩題中加果允許引輔助線稱還能發現哪些情況?盡管例題的贅述過程長一些但能使我們發現，學生的探究是一個循序漸進的過程探究熱情逐漸高漲的過程。通常的課堂教學中有些老師告訴學生的往往是最佳的思維途徑最便捷的解題方法，“授之以魚”。

四、結論

通過提高高中數學課堂教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決高中數學課堂教學上的諸多問題和環節存在的困惑和辦法，可以尋求到或構筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、有利于全面提升學生素質的高中數學課堂教學辦法。為如何通過高中數學課堂教學這一實施素質教育的主渠道提高學生的科學素質，提供可行性強和有推廣價值的策略。

作者：盧昆 單位：永康市荷園中學