1、正確審視高中歷史課程

高中歷史教師要正確對待課程與史實的關系，培養學生的歷史修養。其次，掌握史論。所謂史論，就是歷史結論。歷史研究者易中天老師認為，歷史結論由三個部分組成，其為歷史意見，時代意見與個人意見。在進行教學之時，作為高中歷史老師，要以教學大綱為參考進行日常的歷史教學，使學生明確了解歷史考試中的重要考點。但是，新課程標準要求教學活動要起到培養學生綜合能力的作用，因此，在進行歷史教學中，教師要鼓勵、支持和引導學生提高個人的歷史意見，表達個性的歷史結論，使學生學會對歷史事實進行批判，促使學生學會從歷史表現尋求歷史事件成因與歷史發展的規律，提高歷史學習能力。

2、規范歷史證明活動

教師要引導學生進行新的歷史史實的掌握。學生可以在教材所有資料的基礎之上，對相關的歷史知識進行查找、收集與整理。比如說在講到新航路的開辟時，教師組織學生對相關的歷史知識，如對當時的航海條件，航海人員等資料進行收集與整理，插入表格與圖片，使學生真切地掌握歷史史實。其次，要督促學生建立自己的歷史觀。教師要引導學生從現有的歷史材料中提取出歷史人物的歷史觀點，比如說當時進行新航路開辟的具體原因與主要影響，西歐資本主義的發展是新航路開辟的根本原因，經濟發展需要市場的擴大，而新航路的成功開辟使得封建制度衰落。學生在進行客觀歷史觀點的總結時，教師要引導學生進行個性歷史觀點的總結，激發學生的歷史思考能力，使學生在未來的歷史學習中可以快速地搜索客觀歷史結論，建立個人歷史意見。最后，教師要開展用歷史事實證明歷史事件的活動，使學生進行頭腦風暴，回想自己已經掌握的歷史知識，從歷史知識體系當中搜索與具體歷史事件相關的史料，對最新學習的歷史知識進行二次證明。這樣，學生的歷史辨別能力與思考能力可以快速提高。

3、創設歷史學習情境

歷史之所以成為歷史，是因為涉及的具體事件發生在之前的歷史時間當中，而要加強學生的歷史學習觀念，提高學生的歷史學習興趣，高中歷史教育要重視起學習情境創設的重要作用，在適當的歷史教學中進行情境的創設。比如說在學習商鞅變法的醒目立信環節之時，可以讓學生進行角色扮演，這樣歷史情境可以得到重現，學生可以在更為真實的歷史環境中對課程知識深入了解。情境教學在高中歷史課堂中有十分寬闊的使用空間，現代高中歷史教師要敢于創新，從學生的興趣點出發，為學生創造一個良好的學習情境，調動學生的情感因素，使學生擺脫對歷史學習枯燥無味的印象，提高學習動力，配合教師進行歷史教學。

4、創造輕松的學習氛圍

歷史的發展史就是人類文明的發展史，許多歷史事件的發生原因是人們對于自由與權利的期待。因此，在我國進行民主化社會建設之時，高中歷史教師要轉變傳統的教學思想與理念，不得過分追求尊師重道。在我國傳統的歷史教學模式當中，學生以教師所講內容為準，認為老師所言無一不足，教師的歷史觀點就是全體學生的歷史觀點。這就對于學生個人歷史觀的建立是極為不利的。因此，作為新時代的高中歷史老師，要具有創新精神，要敢于和學生建立起平等和諧的師生關系。只有老師與學生之間的關系和諧了，高中歷史課堂的學習氛圍才會變得輕松與愉悅。在這樣的學習氛圍中，學生會更敢于提出自己的異議，與同學、老師就一歷史問題或歷史觀點進行深入淺出的討論，使歷史課堂變得立體化，歷史教學內容更加充實。在創新教學設計的指導下進行師生關系的改善，加大對學生思維的調動程度，對于高中歷史課堂教學成效的提高有促進作用。

5、小結

綜上所述，創新逐漸成為教育教學活動當中的重要因素，利用創新思想指導日常的教學設計活動是現代教師的基本職業素質。本文對高中歷史教學中創新教學方法進行了闡述，希望高中歷史教師利用最新教學理念指導日常教學，提高學生的歷史學習能力，完善學生的歷史思維，助力于學生綜合素質的提升與學生的個人發展。

作者：陸浩 單位：江蘇省新沂市第三中學