一、差異性教學(xué)在初中體育課程下的重要意義

學(xué)生在體育課程方面表現(xiàn)的差異性，主要體現(xiàn)在身體適應(yīng)程度、心理需要等層面上的，特別是學(xué)生在某項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)的天賦，都需要細(xì)心的栽培。這類課程的教學(xué)，要特別注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，需要具體了解不同個(gè)體的實(shí)際差異性，并表示一定的尊重態(tài)度進(jìn)行思考和研究，使得個(gè)性各異的學(xué)生能夠在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)得到更好的發(fā)展與進(jìn)步，以滿足社會不同的身體及心理素質(zhì)的需要，促進(jìn)社會整體力量的穩(wěn)固。

學(xué)生有效地促進(jìn)、突破關(guān)于綜合知識和素質(zhì)方面的考量工作，這是差異性教學(xué)的基本訴求，對于體育專業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)性和能力展現(xiàn)來看，還具有一定的挑戰(zhàn)距離。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生表現(xiàn)的身體和心理素質(zhì)有著不同的優(yōu)勢和劣勢地位，在認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣方面都有著嚴(yán)格的差異，教師則必須對這些差異性產(chǎn)生一定的敏感度，善于探尋這種差異的具體意義及應(yīng)對策略，對劣勢現(xiàn)象較為嚴(yán)重的學(xué)生要更加細(xì)心的指導(dǎo)和監(jiān)督，把自己成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給信心缺乏的、處在劣勢的學(xué)生們，令其善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并試圖發(fā)揮自己的潛力。

教師在整個(gè)教學(xué)過程要注重發(fā)揮揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差的教育理念，結(jié)合最新的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使得每個(gè)學(xué)生在適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的前提下，有效促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自覺督促自己在優(yōu)勢方面的效率提升，以及劣勢方面的加緊修補(bǔ)，促進(jìn)初中體育教學(xué)品質(zhì)的全面提升，保證以終身體育教學(xué)為目標(biāo)的理念能夠得到徹底有效的貫徹和落實(shí)。

二、差異性教學(xué)模式在初中體育課程的運(yùn)用

首先，加強(qiáng)對不同學(xué)生的觀察，包括具體的身體狀況、心理特征、知識掌握程度和興趣愛好等，針對性地制定符合不同學(xué)生需要的教學(xué)方案和內(nèi)容。教師要學(xué)會適應(yīng)不斷變化的學(xué)生的要求，以及教學(xué)模式的改進(jìn)，經(jīng)常根據(jù)實(shí)際制定比較合理的應(yīng)對教學(xué)模式，通過具體分析學(xué)生的動(dòng)作掌握程度和對體育相關(guān)事宜的了解，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)生在體育方面的表現(xiàn)能力和水準(zhǔn)，促進(jìn)中學(xué)生以體育為基礎(chǔ)的身心教育的良性發(fā)展，保證初中體育教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

其次，教師要適當(dāng)運(yùn)用合理的、較新的教學(xué)方法，具體針對現(xiàn)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新與綜合，盡可能詳細(xì)的給學(xué)生做一些示范和講解，使學(xué)生在充分掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)的傳授，巧妙的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握與超常發(fā)揮，提高學(xué)生在體育方面知識等水平的質(zhì)的提升。

最后，在教學(xué)組織的改良上，可以適當(dāng)進(jìn)行分散的小組訓(xùn)練，以有效補(bǔ)充每個(gè)學(xué)生在體育方面的知識掌握程度，在適應(yīng)差異教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，掌握差異教學(xué)的理念，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強(qiáng)修正和建立自己的自尊心和自信心。

三、總結(jié)

在初中體育教學(xué)工作的開展中，要時(shí)刻注意不同學(xué)生的心理、生理素質(zhì)的發(fā)展方向和程度，具體結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素對學(xué)生進(jìn)行專門的體育內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在適應(yīng)差異性教學(xué)模式的節(jié)奏的同時(shí)，找到自己真正的性格和情感處理模式，為將來健康的人生和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：張麒麟 單位：四川省成都市新津縣安西鎮(zhèn)初級中學(xué)