1、新媒體：高校德育工作的挑戰

1.1新媒體信息多元化，沖擊了德育內容

我國傳統德育以“內圣外王”的儒家思想體系為根基，建國后的德育以馬克思主義理論體系為指導，德育的話語體系由統治階級決定，話語權由統治階級掌握，在同一時期人們接收的信息都是一元、單向、同質的。以互聯網為代表的新媒體興起以后，信息進入了“無中心”時代，話語權不再完全由統治階級控制，每個人都是信息的發布者和傳播者，不同時期、不同地域、不同群體的各種思潮同時在互聯網上涌流，并以幾何級數的速度擴散，每個人都可以按照自己的喜好去選擇、接受，人們在享受文化盛宴的同時，思想上也陷入了前所未有的混亂之中。尤其大學生處在標新立異的年齡，有一定的思考能力，但欠缺辨別能力，容易被網絡上各式各樣精心包裝的西方思潮所誘惑，對學校以弘揚主旋律為己任的德育教學和實踐不屑一顧，對主流的價值觀持本能的排斥態度。各種西方敵對勢力趁機利用先進媒體技術對我國青少年進行文化滲透和意識形態侵襲，宣揚新自由主義、普世價值，甚至進行反華、反黨宣傳，動搖大學生的馬克思主義信念，使得我國德育工作的環境更為復雜，大大增加了高校思想政治工作的難度。

1.2新媒體信息低俗化，削弱了德育效果

互聯網興起以后，各網站為了贏得更高的點擊率，不斷迎合受眾低級趣味需要，以三xing（性、星、腥）為內容吸引眼球，對生活中傳遞正能量的真善美視而不見，總是熱衷于揭露人性之惡和社會之丑，到處都是聳人聽聞的兇殺、貪腐、暴力、緋聞、色情報道，低俗之風愈演愈烈，嚴重影響了大學生對社會的認知。大學生與社會接觸不多，傳媒傳遞的信息是他們認識社會、構筑社會意象的主要來源，在信息的轟炸中，他們構筑出了一個到處充滿暴力、欺詐的黑暗社會的模型，由此他們對學校正面教育比較反感，認為學校道德教育都是對他們的誤導和欺騙，因此，低俗信息的泛濫嚴重削弱了學校德育的效果。大學生是國家的精英，代表國家的未來，他們對高尚、對美德的漠視與反感令人擔憂，由此形成的對社會的叛逆心、排斥心或玩世不恭的心態對個人成長和國家發展都非常有害。在信息爆炸的時代，各種各樣的信息通過媒體滲透了大學生的生活，這些魚龍混雜、泥沙俱下的信息網絡構成了一個復雜的文化生態，與學校德育工作產生巨大的張力。在越來越發達的網絡技術和信息傳播技術前，高校應該擴開思路，加強媒介素養教育，主動應對媒體對德育的挑戰。

2、媒介素養教育：高校德育新路徑

2.1創新德育教育的理念

媒介素養指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。媒體作為信息發源地對青少年價值觀的形成發揮著至關重要的作用，我國傳媒的品種、規模、信息量、覆蓋面迅速增長，新媒體的發展更是一日千里，大學生生活在信息浪潮的包圍中，卻沒有得到媒介理論的指導和系統的訓練以收獲良好的媒介素養，遠遠跟不上時代的需求。聯合國教科文組織1982年提出“：我們必須讓年輕人在一個充斥圖像、文字和聲音的世界里學會生存。”社會主義核心價值觀的教育不能僅靠單一的灌輸，要想內化為他們的思想和行動，就需要重視媒介教育，創新媒介教育的理念、手段和方式，充分發揮媒介素養教育的思想道德教育功能，為大學生穿上了思想的防彈衣，使之能夠自覺抵抗有毒有害信息的侵襲，才能真正提高德育教育的實效性。

2.2提高媒介素養的理論水平

媒介素養教育在英、法、澳等大眾傳播業發達的西方國家中早已專業化、系統化，而在我國還處在萌芽狀態。我國媒介教育的開展亟須將它納入到正式的教育體系中，將媒介教育作為德育工作的一項重點內容來抓，設立媒介教育研究機構，普及媒介教育課程，并采取多種教學方式靈活傳授媒介知識：或者將媒介素養課程納入全校公選課或必修課教學系統，把它當做一門獨立的課程教授；或者進行跨學科的融入式教學，將媒介素養融入到政治理論課、相關網絡信息課、語言課程、藝術課程、傳播學課程等；或者在全校范圍內開設媒介素養的相關講座。在不同的階段、不同的課程中將媒介教育理念融入教學體系，逐步提高大學生對媒介的解讀、審視和研究水平。

2.3開展媒介素養的實踐活動

我國媒介素養實踐活動的開展最先是在2006年由上海舉辦的“離網離視、陽光寒假”活動，此后我國針對青少年的媒介素養實踐教育活動逐漸開展，但總體來講，試點學校和學生都很少，活動開展力度很小，還遠遠跟不上新媒體發展的時代需要。其實高校在課程設置和教學內容方面擁有較大的自主權，更適宜開展媒介素養教育。在課堂教學中，可以組織學生進行參與式教學，由學生利用辦公軟件、圖像處理軟件或視頻處理軟件制作成課件、電子雜志、電子報紙將課程內容進行衍生講解，提高大學生對多媒體的嫻熟運用能力。在課外活動中，由學校學生會和團委組織網頁、PPT、DV制作大賽、攝影大賽，增強大學生對聲、光、影的了解和制作能力；或鼓勵學生團體自辦報紙、雜志，并對其進行評比，舉辦與媒介素養相關的主題辯論賽、演講賽，激發大學生對媒體的使用熱情，增強大學生對媒體的批判性認識和辨別能力。在校外活動中學校可以組織學生參觀電視臺、廣播站、雜志社、網站，鼓勵學生采寫、編輯新聞報道，既提高學生文字能力，又能深入了解信息的制作、發布流程，增強大學生對信息的認知能力和分析能力。總之，高校可以利用校園媒體和校外實踐基地，搭建廣闊平臺，開展多項活動，為提高大學生媒介素養創造有利條件。

作者：匡立波 單位：湖南文理學院思政部