一、根據(jù)實際情況統(tǒng)籌學(xué)習(xí)小組

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。在分組上，教師要對每位同學(xué)的特長與優(yōu)勢進(jìn)行分析，通過優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，統(tǒng)籌搭配成立若干個學(xué)習(xí)小組，并在開展活動時，通過各組長落實每名同學(xué)的探索方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再根據(jù)計劃展開學(xué)習(xí)活動。分組時教師應(yīng)將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行交錯組合，發(fā)揮每名同學(xué)的優(yōu)勢，來帶動相對弱勢的同學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。小組組員也可以實現(xiàn)定期輪換，使學(xué)生通過更換不同角色，產(chǎn)生新鮮感，從而達(dá)到互相交流，最終提升學(xué)習(xí)水平的目的。

二、注意培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展良性合作

學(xué)生開展討論以后，看似課堂氛圍活躍，但其實在學(xué)習(xí)中并未能提出什么鮮明的或者有獨創(chuàng)性的觀點，很多時候討論淪為了學(xué)生課堂說閑話的狀況。其根本，就在于學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有通過教育工作者積極培養(yǎng)學(xué)生的參與性、責(zé)任性、團(tuán)隊性等基本素質(zhì)，才能使學(xué)生在參與課堂討論時，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中去，同時培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。在討論過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生的心理動向，要鼓勵那些缺乏自信的同學(xué)積極發(fā)言，讓喜歡自我表現(xiàn)的同學(xué)學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽。這樣才能更好地發(fā)揮小組討論作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、營造活躍氣氛，完善合作流程

課堂合作式教學(xué)，倡導(dǎo)的是學(xué)生在不受限制的情況下，以飽滿的情緒和開放的思維積極開展各項學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)解放思想，打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)思維，真正放下架子，走下講臺，到學(xué)生中去，和學(xué)生做深入的溝通交流，做學(xué)生真正的朋友，從而與學(xué)生達(dá)到互信，并再次促進(jìn)學(xué)生投入飽滿的熱情開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師也應(yīng)該通過對學(xué)生的觀察了解，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)和人際交往能力等，合理搭配促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)合作小組，從而使學(xué)生間的關(guān)系更加融洽。學(xué)生的合作分組學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生進(jìn)行分組研究，對問題進(jìn)行探討，交流自己查詢資料的結(jié)果并開展討論，最后形成一個討論成果并進(jìn)行匯報。在這個過程中，教師應(yīng)該以策劃者、參與者和合作者的身份進(jìn)行參與。參與過程中，教師應(yīng)該給予一些必要的指點和幫助，把學(xué)生之間的討論引導(dǎo)到正確的，符合教學(xué)結(jié)果的道路上來，指導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容進(jìn)行批注圈點等，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對知識體系的把握。

四、建立正確客觀評價模式

在高中語文教學(xué)活動實施小組合作學(xué)習(xí)法之后，后期的教學(xué)成果評價也是衡量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。客觀公正的評價，能夠?qū)W(xué)生有著極大的鼓勵作用，對于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的實際意義。應(yīng)通過采用多樣化的評價方法，對不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，既能夠充分調(diào)動原有成績較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與程度不斷上升，提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時也對原有成績較高同學(xué)進(jìn)行提醒，使他們不要驕傲，再接再厲，使得語文綜合水平從個體和整體上都有著質(zhì)的飛躍。一般通過個人與集體、過程與結(jié)果兩個方面對學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。在個人與集體結(jié)合評價中，應(yīng)采取對組員評價標(biāo)準(zhǔn)不同，小組評價標(biāo)準(zhǔn)相同的辦法。對于原有成績較差的同學(xué)回答時，給予原有成績較高同學(xué)回答更高的激勵措施，這樣帶動小組全體成員為獲得更多獎勵，幫助成績較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn)的目標(biāo)，全面提高組內(nèi)學(xué)生的語文水平。在過程與結(jié)果的評價中，教師應(yīng)當(dāng)對過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價。既要對取得優(yōu)秀成果的學(xué)生小組進(jìn)行表揚鼓勵，同時也要觀察過程，對那些合作態(tài)度好，能夠充分應(yīng)用學(xué)習(xí)手段的小組也應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵，從而帶動更多的學(xué)生參與其中，提高水平。

五、總結(jié)

在高中語文課堂教學(xué)中，由于語文學(xué)科的特性，使得合作學(xué)習(xí)方法能夠在語文課堂上得以廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)在使學(xué)生接收到語文知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的綜合能力。廣大教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理深入運用合作學(xué)習(xí)方式，以期在語文教學(xué)中獲得更好的成果，為提高語文教學(xué)質(zhì)量做出更多的貢獻(xiàn)。

作者：唐鐵馬 單位：象山縣第二中學(xué)