一、快速的資源共享寶庫

醫學作為生命科學最重要的組成部分與諸多學科專業間交叉融合，相輔相成，形成了整體化的專業體系。生命科學不斷發展進步，新知識、新發現層出不窮，伴隨而來的是人類對疾病新的認識、新的治療理念和治療手段，然而這些全新的醫療知識很難第一時間普及到所有的醫務工作者，網絡教育的存在恰恰解決了這一難題。網絡巨大的知識容量極大拓展了傳統的教學空間，醫務專業人員知識的獲得不再僅僅局限于更新較慢的傳統教材，基于網絡信息技術，信息資源加快了向更大時空領域拓展的速度，呈現為信息資源的全球化共享和優化配置，使得信息資源獲得更為簡捷化、短時化、整合化。利用網絡教育平臺，醫務專業人員可以在最短的時間內，以最快的速度汲取相關知識理論，掌握最新的醫療專業技術，了解當前最為前沿的科學動態，及時更新陳舊觀念，以發展的理念指導臨床工作，在提高自我綜合素質的同時，也為患者提供了最為合理的醫療服務。

二、繼續教育理念和模式的改變

傳統的醫學繼續教育主要采用學習班和進修的方式進行，由于時間、距離、工作等諸多原因，很多醫務專業人員無法親臨授課現場或參加進修，無疑失去了學習和交流的機會。網絡教育可以使教學活動擴展到任何網絡技術普及的區域，把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，實現文字、圖像、動畫、視頻等視覺作用與旁白講解、示范朗讀、背景音樂等聽覺作用一體化，呈現教學現場最真實的情景，打破了時間和空間的限制，實現跨時空、跨距離的教學模式。傳統的專家授課方式多受到授課時間的限制，并不一定能詳盡、全面的展示某一醫學領域的前沿知識和自己的經驗心得，并且這種“填鴨式”的教育模式，也不見得適用于所有參加的醫務人員。網絡教育可以完成從以傳教者為中心的灌輸式學習手段向以學習者為中心的自主學習的學習方式的轉換。網絡繼續教育可以提供系統化的文獻資料、授課專家錄制的完備的教學視頻，包括手術視頻等，詳細講解疾病診療的重點、難點，分享治療心得，洞察治療理念的最新動態，更便于基層醫務工作人員形成完整的疾病診療概念。醫務專業人員也可以根據自己所從事的專業、診療水平，有目的、有重點、有針對性的進行學習，真正實現個性化的教育教學，同時還可以滿足不同層次水平醫務專業人員的真正需求。

三、適時的互動交流

隨著計算機網絡技術和通訊技術的迅速發展，網絡教育平臺的功能日益完善和強大。在網絡繼續教育過程中，醫務工作人員可以根據自己的實際情況，采取個性化的教學內容和多元化的互動模式，如通過網絡和網絡教程的交流互動模塊：包括電子郵箱或專家信箱、電子公告牌、論壇或聊天室、問答天地等。通過網絡教育平臺，基層醫務工作人員在學習過程中，通過多媒體信息技術的處理，不再只是被動的看和聽，還可以通過即時通訊工具與客座教授或其他同道進行討論、辯論、咨詢、答疑等多種形式的互動交流，及時解決日常工作過程中產生的疑慮和存在的問題。醫學網絡繼續教育平臺可實現臨床病例討論、疑難病例遠程會診及危重患者搶救等臨床經驗的共享與傳播，幫助臨床醫生從多因素、多角度、多視野去認識臨床工作中的諸多問題。

四、自主化學習行為

以互聯網和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性的特點。網絡教育提供了豐富的教學材料，如電子教案、典型實例、多媒體素材、手術視頻等，為醫務人員的自主繼續教育和探究式學習提供了廣闊的空間，任何人，在任何地方，只要具備上網條件，就可以隨時查閱網絡上極為豐富的課程資料和醫療信息，而且可以根據自己的能力、專業自由選擇繼續教育的方向和內容。網絡遠程教育運用計算機網絡所特有的信息數據庫技術和雙向交互功能，一方面可以系統地記錄網絡繼續教育學員的基本資料、學習進程和階段情況；另一方面，教學和學習服務系統可根據繼續教育學員具體信息，提出更具針對性和個性化的學習建議，真正實現個性化的教育教學。作為一名醫學專業人員，我們肩負著救死扶傷的神圣使命。生命科學和醫學知識飛速發展，固守陳規，不與時俱進，必將落后于時代，也不能成為一名合格的醫務工作者。醫學繼續教育是醫務工作者汲取新知識、新技術、新理論的主要手段，傳統的繼續教育方式受到多種因素的禁錮，并不能最大效率的發揮其職能。

五、結語

網絡教育，為醫務工作者提供了巨大的信息資源，以其靈活性、開放性、互動性、個性化等諸多優勢，能更好的適應全民終身學習、建設學習型社會的需求，為醫務工作者提供了一個高效能的繼續教育平臺。當然，目前水平的現代遠程網絡教育平臺還存在著許多有待解決和完善的問題，如教育模式單一陳舊、用戶群體狹小、平臺維護能力不足等。建設和完善現代遠程教育平臺，需要我們運用現代遠程教育理念，不斷探索現代網絡教育平臺的運行機制，不斷提高遠程教育的技術支持能力，特別是要堅持走創新發展之路。

作者：成志鋒 康英英 郭敏 胡玉華 李波 李明 單位：哈爾濱醫科大學附屬第四醫院內分泌科