一、在實驗過程中要積極引導學生思考并鼓勵學生大膽創新

實際上，生物學科對于學生創新能力的培養其實是有很大幫助的。生物作為初中教學的基礎學科，與其它學科的最大區別在于生物課程的實驗性。生物學是一門實驗科學，教學的過程中往往伴隨著大量實驗，而這些實驗就為學生的創新能力和探索精神提供了很好的鍛煉。教師在實驗的教學過程中，要積極引導學生進行自主思考，積極引導學生去發現問題，思考問題。同時要鼓勵學生提出自己的看法和思路，鼓勵他們敢于解決這些問題。對于學生迸發出的創造性思維，更要充分肯定。在實驗過程中，培養學生的創新能力教師不應當完全不管不問地讓學生放開手腳探索。教師的不管不問看似使得學生可以獨立探究，但學生往往存在很大的盲目性，根本不知從何下手。這不僅使得學生的時間精力白白浪費，更無助于學生創新能力的提高。教師應在學生自我探索創新的過程中不斷進行恰當地引導，使學生少走彎路。一堂實驗課，如果教師對實驗現象提出問題從而引導學生進行自主思考，最后再綜合學生的見解與看法從而歸納總結出結論，相對于單方面的傳授知識而言，就可以使學生不僅獲取了知識，自身的能力也得到了提高。在培養學生創新能力的過程中，沒有對問題的細致分析，認識就不能深入；沒有對知識的綜合，學生就得不到思考，也就更無從談及培養學生的創造能力。一名優秀的生物教師在組織實驗時，不僅僅要給學生提供大量的操作機會，傳授給學生知識，更多的是要培養學生在實踐中自己獲得知識的能力，讓學生在觀察中有自己的思考。讓學生知道，生活同樣是他們學習的課堂，在生活中學會觀察和思考。教師不需拘泥于書本，而是讓學生勇于自己去觀察生活，鼓勵學生用自己獨特的理解方式去表達自己的看法，鼓勵學生有自己獨特的思維方式，允許學生根據自己的想法做不同的嘗試，從而在一步步的鍛煉中，培養出學生的創新能力。

二、結語

隨著時代的發展和社會的進步，教學除了重視對學生基礎知識的傳授以外，還對學生的創新精神和創新能力的培養提出了更高的要求。創新能力的培養在于平時的堅持，教師要全面提高自身的生物科學素質，讓課堂上的生物教學充滿生機與活力。培養學生的創新能力，就要從鼓勵學生大膽探究做起。教師應當鼓勵學生多角度地進行思考，對問題有全方位的理解和思考，不拘泥于習慣性的思維，開闊自己的思路，大膽地進行創新，發現解決問題的最佳方法。總而言之，培養學生的自主創新思維和創新能力是每一位教師孜孜不倦的追求，是當今社會素質教育的最終歸宿。只要每一位教師在教學實踐中，能夠從學生的角度出發，注重培養學生優秀的學習方式，加強實驗中對學生的合理指導，學生的創新能力就一定可以得到增強，也就一定能培養出合格的創新型人才。

作者：洪麗玲 單位：云南省廣南縣蓮城中學