一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師由于沒有選對方法和策略，面對基礎(chǔ)薄弱、不愿積極配合教師教學(xué)，面對毫無興趣、我行我素的中職生，教師的教學(xué)勢必也是學(xué)生自己做自己的事情，教師依然自己教師數(shù)學(xué)知識，演繹數(shù)學(xué)推理，其作為一名數(shù)學(xué)教師的成就感又從何談起呢？中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣濃厚、情有獨鐘，而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往處于不感冒、不來電、漠視的態(tài)度，并且缺少信心與興趣，作為數(shù)學(xué)老師我們必須與時俱進，改革創(chuàng)新。

二、新課改環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

針對以上現(xiàn)狀，我們中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。要不斷分析學(xué)情、了解學(xué)情；行動起來、思考起來、改革起來，發(fā)揮自己應(yīng)有的特長，讓我們的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)凸顯成效。下面，我就談?wù)劰P者的一些改革思路。

1、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，巧用現(xiàn)代教學(xué)手段

目前，各省基本都有自己的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準和相應(yīng)指導(dǎo)教材，但是不同的學(xué)校，不同的地區(qū)，學(xué)生的學(xué)情不一樣，所以就要求我們的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生學(xué)情，在課程標(biāo)準范圍內(nèi)，精心設(shè)計自己所要教學(xué)的內(nèi)容，如果條件成熟，可以開發(fā)自己的數(shù)學(xué)校本課程加以輔助我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，學(xué)生對直觀的、動態(tài)的事物接收比較快，所以我們中職數(shù)學(xué)教師要敢于巧用多媒體開展我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在數(shù)學(xué)的立體幾何教學(xué)中，經(jīng)常采用演示法來進行教學(xué)。教師在課堂上通過展示各種數(shù)學(xué)教具、掛圖或多媒體進行演示，尤其是應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生的記憶和理解會產(chǎn)生意想不到的效果。在實際職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，將很多數(shù)學(xué)知識化靜為動、化理論為形象，化抽象為具體之后，效果非常顯著。例如在研究函數(shù)的奇、偶對稱性時，可以用計算機動畫技術(shù)將課件做成動畫的形式，讓圖形動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既直觀，有很有動感，學(xué)習(xí)起來一目了然。

2、營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

“興趣是最好的老師！”所以提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣顯得格外重要。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？筆者認為：第一，教師要有一定的教學(xué)藝術(shù)，比如，把數(shù)學(xué)知識結(jié)合一些典故，或是游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“思中學(xué)”；第二，教師要善于聯(lián)系生活實際，品味數(shù)學(xué)樂趣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從日常生活實際發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，剖析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，讓生活中的數(shù)學(xué)進入課堂，成為課堂中的數(shù)學(xué)。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，而且還可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真可謂是“妙趣橫生，其樂無窮”。第三，利用學(xué)生的競爭意識，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大比拼。例如，在高一《對數(shù)》第一課時的學(xué)習(xí)中，對數(shù)式與指數(shù)式的轉(zhuǎn)換時這一節(jié)的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。在課堂一開始，就給予學(xué)生一定的自信與挑戰(zhàn)意識。教師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，大家挑戰(zhàn)成功，能夠快速的利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)去比較數(shù)的大小，比如張濤、李麗等同學(xué)，昨天讓老師刮目相看。今天我們要學(xué)習(xí)的對數(shù)，更是給你們證明自己的機會，希望我們其他同學(xué)能夠像他們一樣，有更加出色的表現(xiàn)。

3、突出學(xué)生主體地位，面向全體職校學(xué)生

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是全盤式教學(xué)，灌輸式教學(xué)，教師的指揮棒現(xiàn)象明顯，沒有突出學(xué)生的主體地位，陶行知先生也曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”由此可見，陶老先生也是非常強調(diào)在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。那么在新課改背景下，要突顯學(xué)生的主體地位，首先，我們要打造優(yōu)秀的教師形象，營造課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，古人云“愛屋及烏”，如果學(xué)生喜歡上老師的人格，那么，學(xué)生也就很容易愛上老師的數(shù)學(xué)課堂；其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動式接收知識向動向互動式學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生個體差異，開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生愛動手的特點，開展嘗試性教學(xué)，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的多維平臺；最后，要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓所教班級學(xué)生全面發(fā)展，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力全面改善與提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、開展多元評價機制，實現(xiàn)教學(xué)有效評價，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)評價，往往是采用“兩考定終生”，即，開展期中、期末兩次考試，然后根據(jù)考試成績分數(shù)的多少來區(qū)分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，這樣的評價方式不僅不科學(xué)，而且對學(xué)生的發(fā)展是不利的。沒有發(fā)揮評價的激勵和促進作用。那么在新課改的環(huán)境下，我們要開展怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)評價呢？筆者認為：首先可以采用過程性評價，在日常的教學(xué)中，每次都對所任教班級學(xué)生進行評價，并結(jié)合激勵機制，鞭策后進生，激勵先進生，實現(xiàn)動態(tài)式考評機制，促進學(xué)生全面發(fā)展；其次，采用綜合學(xué)分制評價，通過綜合學(xué)分制評價方法，不僅可以有效實現(xiàn)學(xué)生由量的積累到質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面提高；最后，結(jié)合發(fā)展性評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能函數(shù)沒有學(xué)好，但是不代表立體幾何就不能學(xué)好，如果立體幾何學(xué)好了，會促使學(xué)生改變自己的思維定勢，重新對之前的函數(shù)進行再學(xué)習(xí)，再研究，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，新課改環(huán)境下，作為中職校數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)當(dāng)認清形勢，結(jié)合職教特點，找準職教數(shù)學(xué)課的作用與地位，創(chuàng)設(shè)適合中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，開展多元化評價，實現(xiàn)職教數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，全面提高職教數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：徐時軍 單位：浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校