一、自主探究式學習模式

在自主探究式教學中，教師的任務包括根據(jù)學生自身的特點引發(fā)學生的學習興趣，老師會采取各種有趣的方式比如結合現(xiàn)實生活中與知識點相關的事物或故事作為引導激發(fā)學生對知識的渴望，這就是“趣味性”特征；只有融合教師和學生的自主性，才能保證高質量的教學，這就是“主動性”特征；尋找并提出問題是探究活動的開端，學生在獨立思考的過程中應該能夠提出有價值的問題，并提出行之有效的解決方法，這就是“問題性”特征；探索結果能夠直觀反映教學質量，但是教學過程能夠及時反映學生掌握相關知識的進度，及時糾正教學過程中出現(xiàn)的錯誤，因此探索性教學同樣重視教學結果和過程，這就是“過程性”特征。

商務英語自主探究式教學則是自主探究式教學的一個特例，它是將自主探究式教學與商務英語教學結合的方式。探索式教學要在傳統(tǒng)教學的基礎上進行開拓性的改革，結合實際的教學情況，并根據(jù)學生的的特點開展創(chuàng)新性的教學模式，培養(yǎng)學生的思維結構體系，提高學生的課堂互動活躍度，重視知識的積累過程以及知識儲備的質量。如must的用法：Youmustgotobedbeforenine.在這句中，must是必須的意思，然而在這句“Hemustbeathief.”則表示一定的意思，學生可以在日常的學習和生活中自主體會和探究。

二、情景教學模式

情景教學模式是一種教師在教學中常常使用的一種教學手段，是教師在進行課程的講解的時候，創(chuàng)設一定的情景，幫助學生對于某個知識進行有效的輔助理解，讓學生切身感受所學的內容，主動積極地探索交流，從而來強化學生對課堂知識的掌握能力和實踐能力。情景教學法的優(yōu)勢顯著，通常在情景教學模式下，教師和學生的課堂角色發(fā)生著明顯的轉變，學生成為學習的主要參與者，就是成為了真正意義上的引導者，這就意味著這種情景創(chuàng)設中，學生可以更加主動、積極的參與學習中，不斷進行自我學習和知識的強化。

三、互動式教學模式

互動式教學作為現(xiàn)代化教學的策略，不斷滿足現(xiàn)代社會對高技術性人才的需求目標，是傳統(tǒng)教學的一種改革和創(chuàng)新。在商務英語互動式教學中，教師要努力塑造良好的學習氛圍，學生身邊的環(huán)境都在她們認知的過程中起到很大的作用，學生之間與師生之間的互動也能不斷的促進學習和發(fā)展，通過互動，學生的語言能力能夠得到很大的提高。同時教師應可以通過互動來激發(fā)學生運用英語交流的能力和積極性，提高英語的“說能力”。如教師可以在課堂上提出問題，讓學生回答，或者讓學生提出問題，教師來作答，以此來形成一種互動的課堂關系。比如教師可以提出一些與商務相關的英語詞語，來讓學生進行翻譯。WBG=TheWorldBank世界銀行，IMF=TheWorldBank國際貨幣基金組織，ADB=TheAsianDevelopmentBank亞洲開發(fā)銀行，ASEAN=AssociationofSoutheastAsianNations東南亞聯(lián)盟，c.o.d=Cashondelivery貨到付款，D/Adepositaccount存款帳戶。

四、總結

總之，新時期對商務英語教學模式的改革勢在必行，通過在教學中使用自主探究法，情景教學法以及互動式教學法，可以有效地提高學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生的專業(yè)知識不斷地強化，為我國輸送出更多外語高級人才。

作者：李凌 單位：鄭州師范學院外國語學院