第一篇
一、進行德育的時候必須提高學生的主體參與程度
老師在進行德育教學的時候，必須努力避免兩種傾向的出現，首先是，德育的時候，老師不能夠為了活動而開展活動，在進行教學設計的時候設計好教學過程中的每一步，讓學生對道德習題進行解析，老師只是對學生的觀點進行一定的評判，并且學生在回答問題的時候，必須注意老師的觀點，這樣是無法真正的起達到德育的目的的。還有一種傾向是，老師在進行德育教學的時候放任自流，沒有對學生進行合理的指導，這樣直接導致了學生思想混亂，并且也無法達到德育的目的，小學時期對于人的一生非常重要，老師這樣進行德育教學是一種非常不負責任的行為。
二、將德育教學和生活結合在一起
小學生存在好奇心比較強的情況，特別是對于自己的生活則更加的好奇。老師在進行德育教學的時候，有必要將德育教學的內容和生活中的實例結合在一起，這樣可以改變德育比較空泛的情況，將其具象化真實化，并且還能夠引起學生的共鳴，提高學生對于德育的重視程度。除了生活中的實例，老師還可以將一些比較典型的例子講給學生聽，在進行舉例的時候應該舉和生活相關的例子，不斷提高學生的道德水平。并且老師在進行德育的時候，還必須注意現在德育中存在的不足，并且針對那些不足找出適合的方法進行改進，從而不斷的提高小學生的道德水平。
在進行德育活動開展的時候，有必要采用合作探究的方式合作探究對于小學德育而言是非常重要的。由于小學生自身存在能力、認知和知識比較缺乏的情況，所以在開展教學活動的時候，必須注意學生之間的互相幫助和合作。通過合作探究的方式進行德育能夠提高學生之間的親密程度，形成良好的師生關系，幫助學生更好的吸取別人的優點，養成良好的生活習慣，幫助學生形成良好的道德品質。在德育教學活動中，使用合作探究的方法，通過群體的方式展開德育活動，能夠提高學生的協作能力，并且學生之間說的例子也大都是生活中的，能夠提高德育例子的真實性，更好地解決生活和學習中遇到的新問題，不斷地提高自身的創造性和道德水平。
三、對德育進行新的策略創新
根據時代的需求，想要保證德育的效果，創新已經成了一個必要的手段。此處的創新，主要是指對以往的德育教學方式進行合理的改進，注重培養學生的創新能力，幫助學生更好的進行個性化發展，提高學生進行道德選擇方面的能力，在進行德育活動教學的時候，老師必須充分分析每個學生自身的特點，讓學生更好的進行自主選擇，讓學生更好的進行求異和質疑，提高學生的思維創新能力。進行教學創新，有利于素質教育的實現也是保證德育效果的重要手段。在進行德育教學的時候，老師應該給學生一定的自主權，讓學生進行選擇，多方面的去思考一個現實中的問題或者事物，提高自身的判斷能力。所以，根據需要，在進行教學的時候，必須打破以往德育的模式，多方面的評判一件事情或者一個人，讓學生更多的思考，進行思維上的創新，不斷地激發出自身的潛力。
現在很多學校在進行德育的時候，比較注重學生的集合思維，而忽略了學生的發散思維，這種情況下培養出來的學生缺乏屬于自己的個性。老師在德育教學的時候，必須讓學生多進行思考，多發問，對于我們生活中的道德現象進行全面的分析和解答，而老師在評判學生的想法的時候也必須經過深思熟慮，絕不能草率，因為老師草率的評價很可能會打擊到學生思考發言的積極性。
四、結語
在進行德育的時候，老師必須提高學生的判斷能力，并且根據自身的實際情況，在不違背社會主義價值取向的情況下，努力提高自身的道德素質。老師在開展活動的時候，必須按照多真少偽的原則進行，根據實際的需要，創設意境，提高學生的參與度，從而不斷提高小學德育的實際效果，提高學生的整體道德素質。
作者：張春艷 王太偉 單位：吉林省東昌區第三實驗小學
第二篇
一、教學內容需要有趣活潑
行為教學的目的，就是將教條說教的枯燥形式轉化為活潑有趣的活動形式。如果活動內容仍舊枯燥無味，或者缺乏一定的趣味性，就會大大影響學生的積極性，使教學效果不夠理想。
二、教學內容需具有一定針對性
以活動為主的教學方式，容易讓學生不理解教師的教學意圖，活動結束了，教師想表達什么主題學生卻還一知半解。這需要教師在活動設計的過程中，具有一定的針對性，活動內容與教學主題需要緊緊相扣。比如，知識競賽活動，最終獲勝的團體不是代表上臺領獎，而是集體上臺，接受臺下學生的掌聲和教師的表揚鼓勵。讓他們深刻體會到，自己是集體的一員，也是集體讓自己獲得了這份榮譽。保潔活動，不能讓學生自己維持自己座位的清潔，因為主題是珍惜他人勞動成果，因此，必須要設計成維護他人的勞動成果。一些細節上的活動設計，能更好地體現活動的主題和中心，達到更加突出的教學目的。
三、教學組織注意循序漸進及前后順序
因教學方式以活動為主，因此，教學過程中難免出現紀律問題和教學執行程度問題。低年級小學生本身就活潑好動，新奇的教學方法會更加促動他們好動的天性。因此，在行為教學法開展伊始，首先需要強化的就是紀律性和教學執行力。我在行為教學的試教過程中，首先開展了分組隊列訓練競賽，按小組進行固定方式的隊列訓練，并全班集體舉手表決，選出最佳小組。通過這樣的方式，有效地培養了學生的紀律性和團隊意識，為后面的行為教學法做鋪墊。
四、教學內容安全性和防止學生模仿的考慮
在低年級小學生的認知特點中，模仿的行為具有很高的概率。教師帶領他們進行過的活動，更是被他們反復地執行和模仿。在他們的理解中，教師帶領的活動，自然是不會受到教師和家長的反對的。因此，在設計行為教學的過程中，教師需要考慮活動的安全性和被模仿性。一些危險性較高，需要教師在場才可進行的活動，盡量不要安排進教學內容。比如，成人拓展運動中被廣泛推崇的團隊背倒項目，參加人從高臺上背向倒下，由其他團隊成員接住，這個項目可以很好地培養團隊協作性和信任感，也可以大大克服個人的恐懼心理，達到增強勇氣的目的。這一活動，從體能和執行力上來說，小學生已綽綽有余了，但這個活動有一定危險性，同時，這個活動被模仿的可能性也相當高，不需要特殊的道具，只需要一個小團隊即可。所以這個活動在課后，也許會成為不安全因素的中大成因。因此，這樣的活動并不適合進入我們的行為教學法。
五、總結
孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；你播種一種行為，就會收獲一種習慣；你播種一種習慣，就會收獲一種品德。思想道德教育是素質教育的基礎，只有從小培養學生的良好思想道德，才能培養出全面發展的21世紀的人才。認真做好低年級小學生的品德教育，對學生自身的成長與知識教學活動的開展具有重大意義，學校、家庭、社會各方面要相互協調一致，有目的、有計劃地培養小學生良好的行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。這更加需要我們花大力氣去探索如何更好地進行品德教育。行為教學法，是目前我認為比較有效的教學方法之一，我會在日常的教學活動中更多地探索這一方法，以獲取更好的德育成果。
作者：徐凡帆 單位：浙江省杭州市三墩鎮中心小學
第三篇
一、革新課程，更新理念
傳統德育教育更新人本教育理念。要想形勢革新，首先要革新理念，一些根深蒂固的傳統德育理念束縛了人們的思想，新形勢下的德育首先倡導的就是以人為本的教育，從學生的思想和認識實際出發，制定出切實可行的德育方案。一次，某學校組織德育教育，大喇叭呼喊著孩子馬上到多媒體教室集合，集中看愛國主義教育主題宣傳片，學生們蜂擁而至，但不到半個小時，孩子一會兒這個，一會兒那個，斷斷續續地往外跑，說是上廁所。一問才知道，孩子們認為太不好看了，只好說謊出來了。班主任教師把學生們領回教室，給他們放了一個動畫版本的德育片，孩子們都聚精會神地看起來，動都舍不得動。這樣的方式真正遵循了孩子們成長的規律，符合了現代人本教育理念，這樣德育效果是很有針對性，能夠及時引導，達到了教學的目的。
二、呵護天性，固本求源
小學德育工作順利開展的最基本條件就是一切都要以孩子的年齡特征與心理需求為出發點，不能將其看成可捏可收的橡皮泥，違背孩子成長規律地去制定各種不可行的條條框框，扼殺孩子天性的同時德育工作還收不到預期的效果。布魯姆曾經將現代學校比喻成屠宰場，教育工作者與領導將孩子的個性和思想無情地扼殺，這種現象屢見不鮮。其實學校的出發點是好的，他們也希望通過一種方式實現德育效果，但這種方式是不可取的。其實，教育工作者完全可以從了解孩子心理需求入手，蹲下身來聽聽孩子內心的聲音，然后再有針對性地實施教育熏陶。
三、內心體驗，活力煥發
發自內心的東西才是深刻的東西，要把教師所傳遞的品德、規范信息內化為學生的品德信息，讓學生在心里進行消化吸收，然后外化為實際作為。教師需要從各種實踐活動下手，組織行之有效、氛圍濃厚的德育活動，以激發學生內心切身體驗的興趣與成效。教師在班級管理工作中可以實施“一日班長”的制度，讓每一位同學在這一天充分感受作為班長的成就感和為班級服務的榮譽感，進而激發他們內心有他人的全局意識和組織管理的團隊精神，這些寶貴的體驗，能夠煥發學生對學校生活的熱愛，對今后人生的看待也戴上了陽光的眼鏡。因此，教師的引導，對學生思想品質的培養是十分重要的，教師的幫助是潛移默化的。只要每天關注學生的生活細節，就能提醒學生走向健康、和諧的道路。任何思想道德教育，都要鼓勵學生在具體的實踐中，感受、體會、總結、提高，在身臨其境的感受中提升道德水平。
四、德育示范，熏染無痕
小學生的自控能力還不是很強，但他們有很強的模仿能力，因此一個榜樣的力量至關重要，它比日常強加的知識灌輸與嚴厲說教效果要好很多。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的個性、思想、信念及其精神生活的財富是一種能激發每一個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。”不讓學生開扣暢懷，那就自己每天端正衣著，不讓學生亂扔亂放，那就自己主動撿起，不讓學生口吐臟字，那就自己謹言慎行，這樣的德育工作耳濡目染地滲入到學生日常見聞中，給學生傳遞一種正能量的精神信息，這種不隨意責備的教育讓學生感受到人文關懷的同時，潛移默化中其德育水準會出現明顯的提升。
五、總結
新課改背景下的小學德育工作應切實本著以人文本、精心培養、德育深化的目標進發，領悟德育的真諦，探索一條小學生德育提升的光明之路。
作者：宋春曄 單位：江蘇省張家港市塘市小學
第四篇
一、加強榜樣效應
當學生開始在意自己在他人眼中的形象時，才會進行自覺的約束，形成良好的行為，提高自身的責任感，從而自尊自律。通過榜樣效應不僅起到了示范作用，還促進了學生德育水平的不斷提升。
二、開展活動，給學生體驗的機會
責任感不是與生俱來的，而是在實踐活動中逐漸形成的，是學生在后天的學習中獲得的。因此，只有把學生置身于各種活動中讓學生親自去體驗，去實踐，才能引起學生情感上的共鳴，才能引發心靈上的回應，從而促使學生形成責任感。
1.在課堂教學中設置教學情境引發學生的責任感意識
如，課堂中可以讓學生進行角色扮演，通過對不同角色的扮演去了解他們的內心經歷，體驗這些角色中所要表現的責任感，從而激發出學生自身的責任感意識。
2.組織學生參加社會實踐活動
社會實踐活動是促使學生責任感內化成行為的重要途徑，只有親身經歷才更能有深切的體會。如，可以組織學生到公共場所進行清掃，培養學生對自然環境的責任感。
三、創新教學方法
德育的重要內容之一就是加強學生責任感的培養，這是促進學生全面發展的重要保障。責任感教育包含很多方面，如愛國主義、集體主義、擔當意識、奉獻精神等等。因此，在小學德育中要想提高學生責任感的培養就必須有效地結合教學內容，從學生實際出發，根據學情的變化，創新教學方法，優化教學，提高教學效率。
四、加強家校合作
現代教育認為最有效的教育活動不是簡單的學校教育，而是家校合作。當兩者密切聯系、有效合作時，更能發揮出強大的作用，促進學生健康發展。因此，教師要在條件允許的情況下，與家庭建立起密切的聯系，雙方共同推動和促進學生的發展。如，讓家長參與到教育工作中，與教師共同引導學生，建立家訪制度等等。
五、結束語
總之，在小學德育中培養學生責任感是十分重要的內容，教師必須加以重視，努力把學生培養成一個有責任感的人，促進學生健康、全面的發展。
作者：李方君 單位：吉林省樺甸市紅石砬子鎮中心小學
第五篇
一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感
教師可以抓住低年級學生愛動、喜歡集體活動這一特點，開展“六項競賽”等各種集體性的行為規范的競賽，讓學生在心中樹立起“集體”的概念，逐步培養他們的集體榮譽感，使他們明白集體的利益高于一切，班級的榮譽也是個人榮譽的一種表現方式，個人要努力為集體爭光，要努力為班級的榮譽去規范自己的行為活動，不能因為個人原因而損害集體的利益，要讓他們從小就樹立起集體榮譽感。這種集體榮譽感的培養是可以從身邊的小事做起的，我們可以在學校建立和小學生的年齡特點相適應的德育活動，對小學生進行日常行為規范教育。事實證明，將大的奮斗目標化為一條一條具體的奮斗目標，可以使每一個學生通過集體的力量接受到德育教育，有利于培養小學生的集體榮譽感。
二、通過少先隊組織對學生進行德育教育
成為少先隊員對于低年級的學生來說是件很驕傲的事，所以教師可以借助這一點開展一些簡單可行的活動，并在活動中設置一定的關于道德的情景和一些具體的范例，以幫助隊員更好地理解道德的要求。對于小學生來說，他們每得到一枚獎章都會產生莫大的喜悅，教師可根據小學生的這種心理特點來設置一些具體的活動，例如，撿紙屑等一些有意義的活動，從而讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。
三、通過課堂教學對學生進行德育教育
作為教師，我們可以借助課堂這一主戰場，在教育學生的時候對課文的內容進行引申，讓他們根據自身的情況明確導行目標，用小組討論的方式，建立起多維的課堂交往結構。教師可要求學生通過討論歸納出課文的主要內容，并鼓勵學生勇于說出自己的理解，這樣也能滿足他們與人交往的欲望，這種自我教育和同學間相互交流學習的方法能夠讓小學生很容易地掌握應有的德育知識，也能養成認真細致的好習慣。總而言之，小學生對道德的理解往往還停留在初級階段，即概括水平差，對德育的理解還是比較表面的、膚淺的。因此，教師要設置道德情境，在課堂上把一些課文和生活實際聯系起來，引導學生進行德育實踐活動。例如，體育課不僅有利于培養學生良好的身體素質，還能使學生通過拼搏樹立起信心與勇氣，能培養學生頑強的毅力，進而讓學生從小就養成自覺、刻苦、堅持與勇敢的學習精神。
四、循循善誘，堅持正面教育
低年級的小學生會因為教師的大聲批評而感到害怕，這會導致他們不敢或者不愿再和教師進行交流。因此，在對小學生進行德育教育的過程中，教師要和他們多講道理，多開展以美好的、先進的人和事物為主要內容的說服教育，并通過多表揚、多關心和多呵護來撫平他們心靈的創傷，切不可增添他們的痛苦，要循循善誘，要讓他們能夠慢慢地接受道理，在潛移默化中提高思想道德水平。
五、建立校內、外德育規則，開展德育規范活動
在小學德育教學過程中，教師要多開展各種活動，讓學生能從中受到良好的教育，深刻地體會到什么事情是應該做的、什么事情是不應該做的。例如，教師要讓小學生明白上、下學路上的小攤賣的零食是不衛生的，是對人體的成長有害的，是不能隨便買的。教師還可以通過互動交流讓他們意識到，作為一名少先隊員要及時為別人提供幫助，如幫助小朋友和老人過馬路等。
六、加強家庭德育教育，家庭學校相結合
在小學德育的教育教學過程中，學校可以以活動為主線，開展“家長+學校”模式的活動，把家庭和學校的德育教育有機地結合起來。學校可以通過建立教師上門家訪制度、家長學校對話等制度，開展一系列豐富多彩的活動和家長會，如組織家長參觀校園、和學生一起聽課、評論校風和校園管理等“雙邊”活動，以拉近學校和家長的距離，學校和家長的關系密切了，德育工作才能取得更好的效果。
七、結語
總之，小學生的道德教育是學校所有的教育教學工作中不可缺少的重要部分。學生的道德素質是從無到有，從低級到高級，再從外部調節到內化的過程發展而來的，所以，學校和教師要根據學生的年齡階段有效地開展德育工作，要不斷提高學生的綜合素質。
作者：牟鳳英 單位：甘肅省渭源縣清源一小
第六篇
1.樹立德育新理念
傳統德育較多關注學生的認知層面，而較少關注學生的情感發展和精神成長，忽視學生的道德主體性發展和獨立的情感體驗。小學《品德與社會》課程標準提出：促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、適應社會，成為具有愛心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。為此，小學德育工作者要樹立生活即德育的理念。道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活。特別是小學生的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。
小學德育的改革與創新要關注兒童的現實生活，教育的內容和形式要貼近兒童生活，反映兒童需要，要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，只有聯系兒童現實生活的德育才具有針對性和實效性。小學德育改革與創新要從“高、大、全”的理想世界中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界。從抽象化、空洞化的說教王國里走出來，讓學生體驗到生活和生命的樂趣，這已成為小學德育改革與創新的新理念。
2.優化德育環境
學生、教師、家長、群眾、政府對全面實施素質教育尚未達成一致共識，社會轉型期的浮躁、短視、功利主義等思想影響學生的身心發展。為此，小學德育改革與創新需要社會各界共同努力，德育工作者要努力提高自身素質，學校要加強校園文化建設，社會各界要大力宣傳立德樹人的重要性，營造良好的育人氛圍。面對人類面臨的水環境污染、大氣環境污染、氣候變暖、土地荒漠化等災難性威脅，教育者要促使小學生樹立生態理念，認識人與自然相互依存的生態關系，樹立科學的自然觀、人生觀，初步形成保護自然環境和生態系統的思想意識和行為習慣。引導學生積極參與創建綠色校園、綠色社區、綠色城市等活動。帶領學生親近大自然，體驗大自然，認識和保護動植物。組織開展環保志愿者活動，為綠色城市創建方案獻計獻策。引導小學生通過對與自己生活密切相關的社會環境的認識和理解，形成基本的道德觀、價值觀和初步的決斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。幫助學生參與社會，學習做人。
3.方法和途徑多樣化
隨著現代信息技術的挑戰和素質教育的內在要求，小學德育改革與創新的方法和途徑要由單一的模式變為多樣化的方式和途徑。單一的灌輸式的德育已不適應現在的小學生教育，傳統的道德尊嚴已經受到了挑戰和質疑。現在的小學生生活在一個信息化時代，他們樂于接受新事物，主體意識、平等意識逐步增強，形成了新的價值觀的萌芽，在現實生活中，少年兒童也有許多值得成人學習的地方，與孩子共同成長已經是現代德育的新理念。
我們要將情感教育模式、德育體驗模式、活動德育模式、主體參與模式有機結合起來，改革德育方法和途徑：一是要隨著新課程改革創新小學德育課的教學方法，積極倡導體驗學習、探究學習和解決問題學習的德育課學習方式，讓學生自主設計班會，參與校園社團管理等，在實踐中形成正確的道德價值判斷。二是家庭教育的缺失是德育改革與創新關注的一個重要方面，家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的言傳身教往往體現在非智力因素方面，如感恩、尊重別人、社交禮儀等。德育改革首先應從轉變家長入手，讓家長明白自己的責任，樹立正確的人才觀，真正懂得如何正確引導孩子成長。三是教育的信息化正在課堂內外悄然發生，教師的教法變了，學生的學法變了，現代教育技術激發了學生的求知欲，學生可以輕松掌握知識。信息化為德育改革與創新提供了新思路。
4.不斷完善德育評價體系
教育質量評價具有導向作用，今天單純用學生的考試成績、學校升學率評價中小學教育質量的做法阻礙了小學德育改革與創新。2013年，教育部頒布的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》提出了實施綠色評價的新思路，綜合評價既關注學生的學業水平，又要看學生的品德修養和身心健康狀況；既關注全面發展，又要看個性特長發展；既關注學習結果，又要看學習的過程和效率。學校和社會都要樹立科學的質量觀，為推進小學德育改革與創新指明方向。
作者：劉秦渭 單位：寶雞市經二路小學
第七篇
一、情感陶冶法
陶冶就是通過特定的教育情境給學生的思想、性格以有益的影響，情感陶冶法是一種暗示的德育工作方法。比如教師對學生愛父母教育，可以引導學生通過網絡、查閱報刊雜志、看電視、聽廣播等方式讓學生搜集關于孝敬父母的名人名言、故事，學唱孝敬父母的歌曲，寫父母關心自己的一件事，開展以“孝敬父母”為主題的讀書匯報會、演講會等活動，通過活動營造氛圍，讓學生在具體的情境中受到感染，以便達成孝敬父母的教育目的。
二、榜樣示范法
榜樣的力量是無窮的，德國哲學家雅斯貝爾斯說過這樣的話:“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”榜樣示范就是以優秀模范人物的正確的思想、優秀事跡和好的行為習慣感染學生、熏陶學生，進而達到教育目的的一種方法。模仿自己心中敬佩的人是小學生的一種心理，教師可以有效利用英雄模范人物、偉人、師長、優秀同學有意識地引領學生，教育他們像這些人學習什么，怎么學，以達成德育目標。
三、實踐歷練法
生活是個大講臺，社會是個大課堂。教師應組織學生多參加一些社會實踐活動，把學生放到世界這個大課堂上去歷練，讓學生在生活、學習實踐活動中，去辨別真與假、善與惡、美與丑，使學生樹立正確是思想，養成良好的行為規范。
四、賞識教育法
每一名小學生都渴望得到別人的賞識，特別是教師的賞識，有時賞識的教育效果比批評要好的多。“金無足赤，人無完人”，每一名學生都有自己的優點，也都有自己的缺點，教師應盡力充當學生賞識者的角色，肯定學生的優點，同時指出其存在的不足。有經驗的老師當學生犯了錯誤時，不是直接批評，而是在與學生進行交流時，先肯定其優點，同時指出需要改正的地方，同時提出希望，這樣的教育效果往往能起到事半功倍的作用。
作者：于金紅 單位：吉林省長嶺縣前七號鎮中心校
第八篇
1.走向實踐，深入引導
德育離不開實踐活動，因為很多道德品質與思想興趣的培養都是從社會實踐中深刻地體會到的。小學生作為初升的太陽，他們的健康成長需要真實的環境與真實的社會事實的引導。為了能夠切實培養學生崇高的德育素養，教師可以組織學生走向實踐活動中心。例如：老人療養院、孤兒院等，鼓勵學生向社會弱勢群體伸出援助之手，獻出愛心，每周末可以組織學生前去做義工，為孤寡老人打掃房間、陪他們聊天等，緩解老人的精神孤獨，讓學生體會到助人為樂、贈人玫瑰手留余香的感受，使學生生活在一個奉獻愛、接受愛并感受愛的溫暖環境中，從而培養他們高尚的道德情感，塑造自身崇高靈魂。
2.結合興趣愛好，針對引導
教師要注意到不同學生的興趣特長，根據他們的特長來進行針對性地引導，使學生能夠充分發揮和利用自身的特長，帶著一顆興趣的心持續發展下去，這樣才能真正體現德育的積極作用。例如：教師可以根據學生的興趣特長開設一些課外活動班，如：繪畫班、書法班、舞蹈班、聲樂班等，鼓勵學生積極參與其中，并根據學生的特長成績給予嘉獎，以此來引導學生更加積極努力地發揮自身特長，讓每一名小學生都因自己的特長而建立一份自信心與自豪感，使他們產生未來發展的愿望。這樣學生就會帶著興趣與信心，在家長和教師的鼓勵下努力前進，不斷地充實自我，提高自我。
3.凈化環境，健康地耳濡目染
俗話說：環境塑造人，這其中蘊涵著豐富的人生道理，小學生初謀世事，仍然缺少是非判斷力，教師需要為學生營造一個健康、良好的生活環境，這樣才能促進學生的積極健康成長。這一過程需要家長與學校的配合，家長要為學生營造一個溫馨的書香家庭，讓學生時刻接受書香的熏染，要杜絕一切可能影響到孩子健康成長的行為，例如：不要在家中聚眾賭博、減少在學生面前抽煙酗酒的行為，為學生營造一個良好的家庭環境。
學校要積極凈化與整治校園內外的生活環境，減少一些社會不良因素對學生成長環境的侵蝕，及時清潔整理校園自然環境，建設一個無垃圾、無污染的整潔校園環境，培養學生積極的生態觀念，養成自覺保護環境，積極維護生態的良好習慣，在學校周圍多設置一些文化設施，例如：書店、文化館、體育健身館等，使學生生活在一個安靜、和諧、文化氛圍濃厚的環境中，這樣學生才能耳濡目染地接受高雅、正確文化的熏陶，自覺提升自身的追求與品位，塑造積極健康的思想品質。
4.總結
新時期，小學生的德育任重而道遠，因為德育是決定一個人成長與發展的靈魂性因素，教師必須不斷加強學生的德育，不斷完善學生的思想道德素質，提高他們的追求和品位，使他們樹立正確的人生方向與科學的價值觀，這樣才能夠促進他們朝著正確的道路前進，才能夠積極適應未來社會的激烈競爭。
作者：蘇宏亮 單位：湖南省長沙市芙蓉區育才第三小學