第一篇
一、農(nóng)村小學德育工作面臨的一些問題
1.社會環(huán)境方面
當前，我國社會正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型時期，新的價值取向和行為規(guī)范還沒有完全建立起來。在這一階段，不可避免的會出現(xiàn)一系列問題。例如，網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負面信息，對小學生產(chǎn)生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。農(nóng)村小學，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的周邊環(huán)境對學校的德育非常不利。例如，一些黑網(wǎng)吧、黑游戲廳等違法對小學生開放，對學生造成了非常壞的影響。
2.家庭環(huán)境方面
俗話說“父母是孩子最好的老師”，然而現(xiàn)在的家庭環(huán)境令人擔憂。一是家長過于溺愛孩子，孩子過著“飯來張口,衣來伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易產(chǎn)生“唯我獨尊”的思想。二是隔代撫養(yǎng)，現(xiàn)在農(nóng)村的青壯年很多選擇了外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看，這些“留守兒童”失去了父母的教養(yǎng)和約束，容易產(chǎn)生不良習氣。
3.德育內(nèi)容方面
新形勢下，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價值取向，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，不能完全適應(yīng)這種變化的需要。
4.德育模式方面
首先，傳統(tǒng)教學中往往采用“填鴨式”教育法，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，難以引起學生的共鳴，甚至使學生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，長期以來小學德育工作主要依靠品德這門課程，缺少同其他教育環(huán)節(jié)的結(jié)合，教育效果不理想。評價制度方面。長期以來，包括品德這門課程對學生的評價主要集中在分數(shù)成績上面，缺少對學生思想行為的評價。另外，在學校和教師的考核中，主要考查成績和升學率，德育部分占的比例較小，并且比較隨意。
二、加強農(nóng)村小學德育工作的策略
1.社會環(huán)境方面
一方面，學校應(yīng)采取措施，有意識的培養(yǎng)學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現(xiàn)象加以抵制，對網(wǎng)絡(luò)、電視等進行合理有度的使用。另一方面，學校應(yīng)配合相關(guān)部門凈化學校周邊環(huán)境，減少來自社會的負面影響。
2.家庭環(huán)境方面
一方面，學校要加強與家長的溝通，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭，對于“留守兒童”，教師要重點關(guān)注。另一方面，學校要有計劃、有系統(tǒng)的向家長傳播德育知識，提高家長的德育水平。通過這些措施，努力構(gòu)建學校、家庭相結(jié)合的德育體系，改善家庭德育環(huán)境，提高德育效果。
3.德育內(nèi)容方面
學校要適時更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展，滿足學生的需求。德育教學中，在尊重現(xiàn)代社會多元化價值觀的基礎(chǔ)上，應(yīng)始終堅持以愛國主義主線，倡導(dǎo)學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)學生樹立誠信、責任、合作、關(guān)心、關(guān)愛、尊重、寬容、公平、公正、平等等價值觀念。
4.德育模式方面
學校應(yīng)不斷探索新的德育方式，以適應(yīng)德育教學的需要。一方面，教學中應(yīng)堅持以學生為中心，充分尊重學生的主體地位。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對待學生，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學生的參與度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。另一方面，學校要整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作，將德育工作融入到小學教育的各個環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。另外，教師要不斷探索新的教學方式，以提高德育效率和德育質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將教學內(nèi)容做成課件，或播放一些具有教育意義的影片等；也可以通過參觀愛國主義教育基地、名人故居等形式進行實地教學。
5.評價制度方面
一方面，對學生的評價應(yīng)舍棄單純的“分數(shù)主義”，增加思想道德方面的內(nèi)容，以學生的綜合素質(zhì)為主要考核內(nèi)容。另一方面，對學校和教師的考核中，應(yīng)增加德育部分的比重，引起教育者的重視。
三、結(jié)束語
農(nóng)村小學是我國教育體系的重要組成部分，教育者應(yīng)充分利用小學階段人們可塑性強的特點，加強德育工作，提高國民的思想、政治和道德素養(yǎng)。
作者：李桂娟 單位：遼寧省本溪市張其寨中學（小學部）
第二篇
一、德育工作不能只喊口號，而要開展具體的實際工作
1.以“德育為首位”。教育人都知道，學校到處是關(guān)于德育教育的標語、掛圖、名人畫像，很多學校在這方面的經(jīng)費投入甚至占了很大的比重。這些良苦的用心為什么沒有起到很好的效果呢？我認為這是畫龍沒有點睛。墻上的東西是死的，它不能說話，可我們是活的，我們可以讓他們說話，多組織學生學習和理解這些標語的深刻內(nèi)涵，開展這方面的討論，學習偉人們的不朽事跡，展開“我與偉人”的心靈溝通，去觸動他們的靈魂。只有這樣，我們的投入才不會白費，所謂環(huán)境育人也才會收到實效。
2.開展德育活動是進行德育教育的重要手段。其實我們學校每年開展的德育活動舉不勝數(shù)，但效果為什么不好呢？究其原因很簡單，那就是“盲目開展，不求質(zhì)量”。我認為，學校要開展某個德育活動，首先要做的是德育調(diào)研，要在調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，通過精心準備去實施這個活動，通過活動開展來解決這個問題。因為這樣一來，活動是有針對性的，對學生的教育也是有目的性的，活動肯定有效果。
3.要重視對家長的德育教育，要充分發(fā)揮家庭和社會在德育中重要作用。有這樣一個案例，兩個學生發(fā)生矛盾最后大打出手，后來連家長也參與了爭斗。后經(jīng)學校調(diào)查得知，這兩個家長平時就是這樣教育孩子的：“在學校你不能被人欺負，要是誰欺負了你，你要給老子打回來，打不贏告訴我，我來幫你出氣。”可以想象，在這樣的家庭教育背景下，學校的德育教育從何談起。所以我認為，學校在教育學生同時，應(yīng)該經(jīng)常性的開展對家長的德育教育和家庭教育引導(dǎo)，要讓家長和學校站在同一個正確的立場上，要讓家長和學校一起，共同成為孩子成長的引路人。
4.德育工作要重視監(jiān)督與考核，充分發(fā)揮榜樣的模范作用。其實每個學校都在開展文明學生、文明班級、學雷鋒先進、以及優(yōu)秀學生、三好學生的評比等等，為什么這么多文明與先進卻沒有帶動其他學生呢？我認為原因有幾個方面：一是我們的評比細則或辦法只有老師知道，學生不知道或不完全知道，學生不知情，也就對他沒興趣；二是在評比中存在隨意性，老師的意志左右了一切，甚至很多老師把學習成績的好壞與這些文明評比聯(lián)系起來，學習好一切都好，這對大部分學生沒有吸引力；三是對文明學生以及先進學生的宣傳、學習力度不夠。四是對老師或家長的德育工作考核缺乏激勵機制，學校只看到學科成績，對教師的師德考核走過場。
我們只有把教師的行為與學生的行為結(jié)合起來共同提高才是德育工作成功的關(guān)鍵，其實光靠用教師的行為來影響學生是不夠的，學生之間的行為影響有時甚至超過了老師的影響。
二、要與時俱進，不斷創(chuàng)新工作方法
常言說，教無定法，貴在得法。我有這樣一個感觸，年年學雷鋒，今年為啥不學我們身邊的“雷鋒”？年年都是德育老師做講座，今年為啥不讓我們的優(yōu)秀學生作報告？年年都是老師來評選優(yōu)秀學生，今年為啥不讓學生來評選優(yōu)秀的老師？其實德育工作是一個雙邊的活動，學生年齡雖小，但他也有自己的一個標準，光靠老師牽著她走是不行的，重在培養(yǎng)她的是非判斷力，老師的責任是要把他們引到正確的道上來。忽視了學生在德育工作中能動作用，用傳統(tǒng)的說教加灌輸?shù)霓k法來開展德育教育注定要失敗的。
三、重在堅持，要持之以恒
學校德育工作是一個長期的、隱性的工作，她不像工人造零件，成果馬上就出來了。急功近利往往事倍功半，一個人的成長過程中，其品德的好壞不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過長期的潛移默化積淀而成。所以作為一個老師，我們在教育學生的過程中，不要光看到他的缺點，不要對任何一個后進生放棄希望。一個優(yōu)秀的教師，是要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，對學生的教育重在持之以恒，不讓一個學生掉隊，至少讓他在品行上不掉隊，即使他將來對社會的貢獻也許很小，但至少對社會沒有危害。我想，這是我們每一個教師應(yīng)該必須做到的。
作者：張小琴 單位：四川省廣元市朝天區(qū)蒲家小學