一、“工學結合，能力為本”的高職教學理念指導下，設計獨特的“4+2+P”教學模式

在13級汽車專業的英語教改中，我們汲取了2012年省優秀課——職業英語課程的成功教改成果，并在此基礎上深入、細化、完善其教學模式在汽車專業英語教學中的應用。以8學時完成一個教學單元任務為前提，其中4學時用于語篇閱讀教學（詞匯、語法、結構等）；2學時用于日常英語交際聽說教學；P(project)即職場英語及行業英語兩大實踐項目模塊訓練，這是一項訓練學生團隊分工協作的groupwork，需要2學時實施完成，其中1學時用于項目訓練小組準備，另1學時則用于各個小組英文展示。

1.在“4+2+P”教學模式下進行基礎英語階段職業英語教學

4學時：進行課文教學。重點操練課文中基本詞匯、常用句型的朗讀、抄寫、造句。2+P：即2學時以職場英語（初級）視聽材料為范本，課內視聽后設置類似情境分小組以會話形式進行職場英語交際能力訓練；每單元設置一個與所學內容相關的小組職場情境英語項目訓練，P（2學時）——描述google公司；為客戶安排一次商務旅游計劃；為客戶安排一次商務宴請等，即訓練職場英語應用能力，又體現團隊協作精神。

2.在“4+2+P”教學模式下進行行業英語階段的汽車英語教學

利用汽車零部件及制造過程的掛圖、模型、實物以及汽車工藝流程視頻等進行“看中學，學中記，記后用”的汽車英語行業詞匯術語（500個）訓練教學法。

4學時：用于課文教學。重點操練課文中汽車英語行業詞匯術語的記憶、考核、應用訓練。2+P：2學時：與汽車行業主要職業的典型工作過程中的汽車市場調研、汽車設計、汽車生產、汽車檢測、汽車售服等主要工作任務情境視聽說訓練；每單元設置一個與所學內容相關的汽車英語小組項目訓練P（2學時）——汽車底盤零件的英文介紹；整車各部件英文介紹；4s店汽車銷售等。

二、采取多樣化的教學方法與手段，有效地實施4+2+P教學模式

為確保本教學模式的順利有效實施，我們采取了以實施項目教學為主的多種教學方法的綜合利用，有效的提高了教學效果。

1.項目教學法

上課中，教師根據教材內容、學生專業在不同的教學周(每2周完成一個項目)選取職場語言交流模塊和行業英語項目模塊，組織課堂教學，進行語言培訓。然后學生分組、查找資料、互相討論共同完成該項目，最后老師和小組成員分別對項目內容英文展示成果進行評價考核。

2.情景模擬法

根據生活和職業場景（聽說教學環節），設計具體的語言任務，如機場迎接客戶、采訪外教、產品推銷，組織學生擔任情景中的不同角色，最后以短劇或其他形式模擬出該情景，實現“學中用，用中學”。

3.任務教學法

教師根據教材語篇內容設計具體的任務促使學生應用語言參與課堂教學，如課前的口語秀、篇章閱讀的導入，篇章相關主題的討論等，這不僅調動課堂氣氛，更重要的是實現語言從輸入到輸出的轉化。

4.ESA教學法

ESA表示Engage（吸引）,Study（學習）,Activate（參與活動），這是提高課堂教學效率的三因素。Engage要求教師通過適當的語料和手段激起學生的興趣，引入話題或開始某一學習任務；Study主要用于語言知識的學習；Activate旨在設計學習任務，讓學生以英語為載體參與其中，將所學內容加以應用，是“學中用”的體現。這三要素可根據課堂內容靈活選用。

三、總結

目前，此課程的教學設計模式已在我校13級汽車專業的英語教學中實施，初顯成效。激發了學生學習興趣，提高了學習效率。提高了教學效果，夯實了學生的英語基礎，拓寬了英語應用能力和專業技能的培養，為學生的可持續發展打下了堅實基礎。

作者：楊兆鳳 單位：四平職業大學外語學院