一、繼續教育的特點

1．繼續教育的需求目的多樣性

繼續教育的受教育對象主要是成人，成年人參與學習的需求與目的本身就是多樣化的。當前社會人員接受繼續教育的動機從實踐來看主要有以下幾種類型:第一類是基于現有職業本身的需要。他們期望通過繼續教育的學習使自己的專業知識得到更新，并結識更多的行業人士，進一步擴展自己的業務。希望獲得比較正規的資格認證或水平認證，這對職務升遷和獲得更高級培訓的機會都有一定積極的作用。第二類主要體現在對某一行業或某一職業的追求與向往。這種追求與向往源于行業較好的福利待遇或是本身所具有的社會聲望，其吸引力往往會成為人們繼續學習的動力，他們希望通過繼續學習，掌握與職業相關的知識和技能，獲得從事該類職業的資格。這兩種情況的繼續教育人員對于知識和技能水平的要求各不相同，而繼續教育作為一種教育形式，在專業性、職業性培訓以及基礎知識的掌握方面都能滿足其多樣化、多層次的需求。

2．繼續教育的受教育對象的不固定性

伴隨著我國社會主義市場經濟的逐步完善和發展，需要人們能適應社會發展的需要。因此，針對已參加工作的人員和負有成人責任的人群就需要提高其自身能力，更新其認識與知識，這一點使得接受繼續教育的對象帶有不固定性。繼續教育要適應國家經濟的發展，培養不同層次的人才，為滿足不同需求服務。而隨著社會的不斷發展，中國經濟必然要更多地參與到世界經濟的大循環。同時，產業結構的調整及經濟成分的多元化對人才的要求也將多元化。繼續教育為這種人才的培養提供了便捷，無論年齡、性別、學歷、職位等外在條件，都可以通過繼續學習，滿足其工作需求，這種培養的廣泛性與開放性不言而喻，這也是繼續教育的發展趨勢。

3．繼續教育內容的實用性與靈活性

繼續教育的受教育人員大多是從業人員，有一定的專業實踐基礎，他們通常會將學習過程中的知識獲得與工作本身的具體問題聯系起來，學以致用，對所需要學習的內容選擇具有很強的實用性和針對性。繼續教育這個特點符合人類與社會發展的實際需要，能極大地激發人們參加繼續教育的積極性，促使繼續教育事業發展的良性循環。另一方面，在職人員進行的繼續教育學習，要克服時間與空間的雙重困難，這就要求繼續教育在教學方式、內容、管理等各個環節上要保持一定的靈活性。例如采取脫產、半脫產或業余學習等學習形式，休息日集中培訓，遠程教育等。同時，正如前文所述，當今時代知識和技術的快速增長，更新知識的速度不斷加快，這也對繼續教育的學習內容有了更高的要求，要緊隨科學技術的最新發展，及時做出調整，靈活的應對社會的實際需要。

二、繼續教育的辦學模式分析

我國的繼續教育辦學模式總的來說是由國家統籌，出臺政策，通過政策性的文件、規定支持其發展，形成了由國家教育部統一籌劃、各省市教育行政部門進行審批、各辦學單位進行實施教育的繼續教育辦學格局。繼續教育辦學現階段主要有四種模式:

1．普通高等院校舉辦的繼續教育模式

普通高等院校舉辦的繼續教育以非學歷教育和成人高等學歷教育為主。政府、社會和教育行政部門根據高等院校開展繼續教育的基礎和優勢，以高校的師資力量為依托，采取高等院校自主設置專業學科和招生人數的辦學模式，以滿足社會需要及人才成才的需求。高校自己籌集資金，出資辦學，政府承擔專業化評估、咨詢及監督等管理，其盈利的收入作為學校的發展資金。普通高校開展的繼續教育一般都通過所屬的繼續教育學院進行專門管理，各專業院系承擔日常教學任務，負責具體辦學，繼續教育學院僅行使其行政管理職能。這種方式的辦學延續了普通高校的辦學特點，多以學歷培養教育為主，在培養目標上仍側重知識的傳授和學術的專研，忽視了受教育群體的專業實踐的應用，很難適應市場經濟及社會對人才的需求，對繼續教育的開發和更高層次的崗位培訓遠遠不夠，各校模式極其相像，嚴重制約了繼續教育的持續發展。

2．社區舉辦的繼續教育模式

隨著學校以及社會教育機構自主辦學的權利不斷擴大，教育市場的競爭也越加激烈，從事繼續教育的學校急需專業的社會組織給予指導及服務。社區或培訓中心模式主要由社會中介組織承擔，以社區為依托，對社區中的機關、學校、企業以及團體等教育資源進行整合，挖掘社區中的各種類型的人才，以提供適應性較強的教育通道。給社區群眾提供參與成人繼續教育的條件，有意愿、有能力和有興趣的社區群眾都可以獲得進修與在職培訓的機會，如社區的老年書法班、舞蹈班、廚藝交流班等。同時，也能滿足一些由于客觀因素沒能進入大學深造的人們的生活與工作需要，并配合所從事的職業與工作生涯發展的需求，開發智能與能力。該模式不但能促進社區、社會的團結、穩定與發展，而且還為成人提供了必要的鄰里交往的機會，提供了職業發展等所需要的技能培訓。由于民眾的大部分時間均生活在自己所居住的社區，因此，其可通過社區獲取更多的學習機會。基于這種情況，繼續教育可根據實際情況開設相關課程，以適應社區群眾的就業需要、生活需要。目前，我國的社區功能尚未得到重視，這不利于學習型社會的建立，我們必須正確認識這一點。

3．單位舉辦或聯辦的公司培訓模式

公司培訓是未來一個重要的繼續教育途徑，也將是繼續教育在職業培訓上的一個主要發展方向。他的基本特點是專門性和針對性，培訓公司能夠及時的了解職業最前沿的需要，對市場具有較強的敏感性，有條件對實現需要的途徑做進一步深入的了解，并注重時效性。繼續教育與市場密切相關，若未能靈活的反映市場需求，則將喪失其存在的意義。現階段繼續教育的校企合作辦學模式主要是以企業作為學校的實習基地，學校作為企業的科研基地，采取訂單式培養、校企聯合培養等繼續教育形式，實現學校和企業的雙贏，并加以創新以滿足市場需求。從課程教學和專業設置來說，一般都是緊隨市場需求、貼近社會需要。如計算機技能培訓、會計從業人員崗位實踐培訓等，符合社會市場需求，減少了不必要的人才和資金的浪費。

4．互聯網繼續教育模式

這種繼續教育模式是利用現代信息技術開展繼續教育，以網絡為載體，利用優秀的教育資源，使繼續教育不斷拓展其資源空間，突破了集中學習的時間限制和空間限制，將學習內容以更便捷的方式向大眾推廣，使其成為具有靈活性的遠程教育，便于廣大群眾獲取更高品質的教育。互聯網的優勢體現為，一方面繼續教育為學習者提供靈活、便捷和優質的學習平臺，減少了學習時間和空間的雙重限制，另一方面可以及時更新更多的信息并高效的傳遞到繼續教育工作機構，為繼續教育的市場化運作提供支持，最大限度地實現資源共享，發揮效益。越來越多的繼續教育人員選用這種模式，積極利用現代教育的信息技術，隨時入網，選擇更適合自己的學習時間、內容及形式，從中獲取更多的指導及反饋，從而節約學習時間、學習成本，提高學習效率。如大連市會計從業人員繼續教育就可以在互聯網上完成。所以推進多媒體信息課程系統軟件的研發，充分利用現代網絡進行繼續教育，促進社會的快捷發展勢在必行。

三、總結

總之，繼續教育在我國經濟發展中發揮了重要作用，逐漸成為一個多中心的、網絡化的教育體系。在這個體系中，社區、學校及企業等均成為缺一不可的教育主體，形成互補的有機教育整體。在社會發展和終身教育思想體系發展的進程中，繼續教育要找準屬于自己的發展空間，要運用更多的智慧和實踐，正確的理解和準確地把握自身定位，持續發展，走向成熟。只有對我國現階段繼續教育的發展進行全面地分析，尋找問題及解決對策，才能使我國的繼續教育模式得以有效改進并順利發展。

作者：趙潤卉 王金榮 單位：中國建設銀行大連市分 遼寧師范大學會計系