一、通識教育選修課程管理改革初探

（一）保證課程開設(shè)的一致性

課程名稱和課程性質(zhì)的隨意改動會使學(xué)生誤選重復(fù)課程，而出現(xiàn)問題后需要退選、換選、多修學(xué)分等，不僅浪費課程資源、增加管理成本，也給學(xué)生和教師帶來后續(xù)一系列的麻煩。

（二）合理調(diào)控選課的時間和空間

根據(jù)實際情況，將學(xué)生選課時間設(shè)定在周末，既不影響平時正常上課秩序，也給予學(xué)生充分的選課時間；錯開通識2、通識3的選課時間，在緩解學(xué)生選課網(wǎng)絡(luò)壓力的同時也減少學(xué)生誤選不同性質(zhì)課程的情況。開放內(nèi)外網(wǎng)選課空間，學(xué)生既可以在寢室、圖書館、機房等校內(nèi)選課，也可以在家、網(wǎng)吧選課，在分流選課地點的同時也分流學(xué)生的選課時間，在寢室和家選課的學(xué)生可以晚上、凌晨選課，避開選課的高峰，提高選課的效率。通過以上管理方式方法的改革，我校進一步理清了通識選修課程管理改革的方向，使管理工作上了一個臺階，管理過程更順暢，管理更有效果，工作量也相應(yīng)減少了。但是，在實際的管理中還是出現(xiàn)了一些問題，須要進一步改革。

二、通識教育選修課程管理中出現(xiàn)的問題

（一）管理主體過多，課程信息不一致

通識選修課從申報到學(xué)生選課須要經(jīng)過教師申報課程、教務(wù)管理者統(tǒng)計課程信息、排課、教學(xué)秘書設(shè)置選課信息、公布選課信息、開放選課、學(xué)生開始選課等步驟，而這些步驟又由教師、教學(xué)秘書、教務(wù)管理者、學(xué)生管理者等多人完成，管理主體太多，如果其中一個步驟變化，未及時通知下個管理者，那么課程的真實信息和課程的設(shè)置就會不一致，學(xué)生在選課時就會誤選課程，致使選課混亂。

（二）通識教育選修課程涉及領(lǐng)域繁多雜亂

根據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生認為，大部分課程涉及領(lǐng)域范圍較廣，但個別課程內(nèi)容有重復(fù)。例如，講授photoshop的課程內(nèi)容，相似課程名稱就有“PS數(shù)碼照片處理”“photoshop圖像設(shè)計入門與提高”“photoshop數(shù)碼相片的日常處理”等多個課程。同一課程內(nèi)容開設(shè)多門課程，可以提高課程的競爭性，提高教學(xué)質(zhì)量；但是如果同一課程內(nèi)容開設(shè)重復(fù)率過高，則會削弱這種競爭氛圍，反而會帶來學(xué)生重復(fù)誤選課程等副作用。課程涉及領(lǐng)域多，但不成體系，亟須進一步整理和規(guī)范，同時須要加強開設(shè)課程的審核環(huán)節(jié)，避免教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)，浪費教學(xué)資源。

（三）通識教育選修課程的課堂授課狀態(tài)和效果無法保持

根據(jù)調(diào)查，81.5%的學(xué)生認為，通識選修課的出勤率很高，每節(jié)課都能保證出勤人數(shù)；但選修課時，65.7%的學(xué)生認為，教師上課很認真負責(zé)，并且關(guān)心學(xué)生的接受能力；30.6%的學(xué)生認為，教師只對出勤率和課堂紀律提出基本要求；53.7%的學(xué)生認為課程的上課方式多樣，善于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵互動。根據(jù)調(diào)查，我校通識選修課程學(xué)生的出勤率很高，聽課狀態(tài)也很好，有43.5%的學(xué)生能認真聽講并做筆記，教師教學(xué)認真負責(zé)，能達到教學(xué)的基本要求，而且課堂的授課方式也是多姿多彩的，利于學(xué)生對知識的接受和理解。但是有44.4%的學(xué)生上課聽講但聽過就忘，如何能保持課堂教學(xué)效果，并能拉伸教學(xué)效果的深度和時長，成為大部分通識選修課程目前亟待解決的問題。

（四）選課過程不暢，選不到滿意的課程

1.盲目選擇課程由于選課系統(tǒng)陳舊，外部網(wǎng)登錄速度過慢，很多學(xué)生登錄系統(tǒng)后急于選課，還有的學(xué)生不了解課程，便隨機選擇，選擇了自己不感興趣、不愿意上的課程。2.選不到熱門課程熱門課程開設(shè)門次和人數(shù)少，而選課學(xué)生人數(shù)過多，每次選課都瞬時選滿，而其他學(xué)生只能望網(wǎng)興嘆，抱憾不已。3.聞名選課按照課程的名稱和介紹選擇課程，但到真正上課時發(fā)現(xiàn)，所上的課程并不是自己需要的、感興趣的課程，想退選已不可能。

三、通識教育選修課程管理改革的建議

（一）引進并運用現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一教務(wù)管理信息溝通平臺

1.教師可以運用教務(wù)管理系統(tǒng)，在網(wǎng)上申報通識選修課程，并且將課程的詳細信息填寫在系統(tǒng)中，一目了然，而且各層管理者和學(xué)生均可查看課程信息，保持課程信息的一致性和透明度。2.在系統(tǒng)中設(shè)置查詢功能，學(xué)生不僅可以查詢到課程的詳細信息，也能查詢學(xué)生本人已選通識選修課程的情況和還須選擇課程的性質(zhì)和門數(shù)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度情況，有利于學(xué)生提前做好規(guī)劃和安排。3.利用系統(tǒng)的篩選功能，自動過濾學(xué)生不能選擇的課程，優(yōu)先呈現(xiàn)急須選擇的課程，使系統(tǒng)更人性化、智能化。

（二）對現(xiàn)有的通識教育選修課程進行分類整理，制定通識選修課程的審核準入制度

制定審核制度，每學(xué)期通識選修課程申報匯總后，根據(jù)學(xué)生的反饋及課程教學(xué)質(zhì)量評價情況，將不合格的課程暫停開課，整改審核合格后方能繼續(xù)開課。新申請開設(shè)的課程要經(jīng)過預(yù)講、聽課、評審等程序，合格后方能開設(shè)，第一次開課限制選課學(xué)生人數(shù)，經(jīng)過一輪的授課、驗收，才允許放開選課的學(xué)生人數(shù)限制。建立課程獎勵制度，凡開設(shè)通識選修課程的教師，教學(xué)工作量計入總工作量；優(yōu)秀的通識選修課程可以優(yōu)先向省級推薦、評選；優(yōu)秀的通識選修課程的授課教師所主持的項目及各級評選，可以優(yōu)先考慮，或予以加分獎勵。以此來激勵優(yōu)秀的師資和課程加入通識選修課程的行列中，并且相應(yīng)資源向通識選修課程傾斜。

（三）多開設(shè)理論和實踐結(jié)合的課程，提倡建設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程

通識選修課程在講授理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，注重學(xué)生能力和修養(yǎng)的培養(yǎng)。理論與實際相結(jié)合，并運用到生活中，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的理論運用能力，真正學(xué)到通識課程的精髓，掌握通識課程的技能。通識選修課程可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上開展建設(shè)，教師在網(wǎng)上將課程的相關(guān)資料、網(wǎng)站等教學(xué)資源共享，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)的資源龐大且全面，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識和技能，并能給予學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的鍛煉機會和反復(fù)學(xué)習(xí)的時間、空間。可以在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中單列一個通識選修課程的模塊，鼓勵單個教師和課程團隊積極參與網(wǎng)絡(luò)課程項目研究，加強通識選修課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高通識選修課程的教學(xué)質(zhì)量和效果的延伸。

（四）完善選課流程，增加優(yōu)質(zhì)課程

1.增加預(yù)選和聽課環(huán)節(jié)在開課前，先在教務(wù)管理系統(tǒng)中公布課程信息，開始預(yù)選課程。之后，授課的前兩周為學(xué)生自由聽課階段，學(xué)生可以在期間更改要選的課程，第三周正式確定選課名單，開始正常的教學(xué)進度。這要求教師前兩周的課程主要是介紹本課程教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格、吸引學(xué)生選擇的展示課程，不能講授影響后續(xù)學(xué)習(xí)進程的課程內(nèi)容。這么做能讓學(xué)生在充分了解課程的基礎(chǔ)上選擇課程，同時也可以了解其他課程的情況，更有目標(biāo)有比較地選擇自己感興趣的課程。2.優(yōu)質(zhì)課程增加可選人數(shù)，開設(shè)重復(fù)課程根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果，每學(xué)期評選出10門優(yōu)質(zhì)課程，其中前五5名課程可以開設(shè)重復(fù)課，其他課程均加大可選人數(shù)，通過相應(yīng)的政策支持來鼓勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，多建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，使絕大多數(shù)學(xué)生受益。

通識教育選修課程的管理工作是復(fù)雜的，需要極大的耐心、細致，從中抽絲剝繭，才能發(fā)現(xiàn)管理的規(guī)律；它又是不斷變化的，需要管理的與時俱進、不斷改革；總之，通識教育選修課程的管理探索之路任重而道遠。

作者：高嘉蔚 單位：鞍山師范學(xué)院