一、云共享技術(shù)在解決社區(qū)教育現(xiàn)實(shí)困境上的優(yōu)勢(shì)

1．規(guī)范社區(qū)數(shù)字平臺(tái)及資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，解決資源異構(gòu)、重復(fù)建設(shè)的問題

目前，社區(qū)數(shù)字平臺(tái)及資源建設(shè)缺乏規(guī)范，資源異構(gòu)和重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，不同資源庫(kù)系統(tǒng)之間缺乏互操作，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。比如，教學(xué)資源的載體類型、容量長(zhǎng)度、表現(xiàn)形式等都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，資源質(zhì)量良莠不齊，有效內(nèi)容匱乏，用戶應(yīng)用的支持功能不強(qiáng)。將資源共享建設(shè)建立在云服務(wù)平臺(tái)之上，可以利用云計(jì)算的協(xié)同工作能力，集中式提供軟件和資源服務(wù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)異質(zhì)、分布、自治資源的轉(zhuǎn)換、兼容和有效整合，使各社區(qū)之間的信息共享變得更密切有效，解決重復(fù)建設(shè)、信息資源共享不足等問題。

2．促進(jìn)科學(xué)管理機(jī)制的建立，解決有機(jī)器無機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困局

當(dāng)前，在社區(qū)數(shù)字化資源建設(shè)方面還缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各部門各自為政，分散作戰(zhàn)。政府職能部門往往只從自己的工作角度出發(fā)，開發(fā)建設(shè)自己的信息資源系統(tǒng)。比如，勞動(dòng)人口信息系統(tǒng)、城市低保信息應(yīng)用系統(tǒng)、流動(dòng)人口管理系統(tǒng)、育齡婦女管理系統(tǒng)、計(jì)生科技服務(wù)系統(tǒng)等。各系統(tǒng)封閉管理和運(yùn)作，不能實(shí)現(xiàn)信息資源共享。在組織管理上，不能形成良好的協(xié)調(diào)機(jī)制。區(qū)域社區(qū)教育資源云共享平臺(tái)的建設(shè)，要求打破現(xiàn)有體制上的弊端，將各種服務(wù)功能統(tǒng)一集成在一個(gè)服務(wù)界面。從技術(shù)上要求政府建立不同以往的管理機(jī)制，在縱向條塊的基礎(chǔ)上，建立橫向溝通機(jī)制。

總之，利用云共享技術(shù)，構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化教育資源共享模式與機(jī)制，突破了當(dāng)前社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的瓶頸，提高了數(shù)字化教育資源共享的效率，在軟、硬件資源以及服務(wù)管理上實(shí)現(xiàn)了多層次的資源共享，降低了社區(qū)教育數(shù)字資源的總體建設(shè)成本和管理成本，解決了信息孤島、管理人才不足、平臺(tái)維護(hù)困難等問題。國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要提出，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系、加快發(fā)展繼續(xù)教育要依靠社區(qū)教育信息化發(fā)展，建立終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建區(qū)域社區(qū)教育數(shù)字化資源云共享模式，豐富和發(fā)展了社區(qū)教育信息化和數(shù)字化資源共享的理論和方法體系，是國(guó)家建立健全繼續(xù)教育、終身教育體制機(jī)制的有益探索。

二、區(qū)域社區(qū)教育數(shù)字化資源云共享模式架構(gòu)

1．資源層

資源層包括物理層和資源池層，是云共享系統(tǒng)平臺(tái)的最底層。其中，物理層由社區(qū)現(xiàn)有的各類數(shù)字化教育資源管理服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成。物理層保證云平臺(tái)完全兼容現(xiàn)有的各種硬件設(shè)備，各社區(qū)完全可以沿用已有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)等。資源層主要功能是將異構(gòu)的數(shù)字化資源整合成相同類型的資源池，以便隱藏后臺(tái)分散的硬件資源，對(duì)外提供統(tǒng)一的計(jì)算服務(wù)。

2．管理層

管理層介于資源層和服務(wù)層之間，是實(shí)現(xiàn)資源共享的核心層。它包括資源管理、任務(wù)管理、用戶管理和安全管理等內(nèi)容。整個(gè)資源管理的工作流程一般包括請(qǐng)求、發(fā)現(xiàn)、調(diào)度、監(jiān)控等環(huán)節(jié)。其功能是對(duì)云計(jì)算的資源進(jìn)行管理，并對(duì)眾多應(yīng)用任務(wù)進(jìn)行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地運(yùn)用。

3．服務(wù)層

模型的最高一層是服務(wù)層，該層向社區(qū)用戶提供各種實(shí)用的軟件應(yīng)用服務(wù)以及用戶交互接口等。它主要包括資源共享平臺(tái)、管理程序、在線應(yīng)用程序和中間件程序等應(yīng)用功能。應(yīng)用層提供統(tǒng)一的用戶登入/登出，將各種業(yè)務(wù)功能以統(tǒng)一的界面和操作方式展現(xiàn)給用戶，根據(jù)不同用戶，提供相應(yīng)的接口以及用戶注冊(cè)、驗(yàn)證等通用管理服務(wù)。

三、數(shù)字化教育資源云共享機(jī)制

社區(qū)數(shù)字資源的共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，云技術(shù)雖然提供了強(qiáng)有力的技術(shù)平臺(tái)，但要保障云共享模式下數(shù)字化教育資源的有效共享，必須建立保障云順利實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。其中，以下幾方面的機(jī)制保障顯尤為重要。

1．規(guī)劃管理機(jī)制

區(qū)域社區(qū)教育數(shù)字化資源的共享和建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，這不僅需要大量的人力、財(cái)力的投入，而且要做好社區(qū)之間的組織、協(xié)調(diào)工作。因此，首先要成立區(qū)域社區(qū)教育資源云建設(shè)工作組，做好規(guī)劃、建設(shè)和管理工作。小組成員應(yīng)該由區(qū)域內(nèi)各市、縣、區(qū)的相關(guān)政府主管部門組成。在建設(shè)初期，協(xié)調(diào)各方利益，整合各方資源，協(xié)助第三方公司，順利完成云平臺(tái)建設(shè)。建成之后，盡快完善相關(guān)制度，包括運(yùn)行管理、對(duì)外服務(wù)方式、收費(fèi)方式等等制度。

2．資源更新機(jī)制

社區(qū)用戶在使用社區(qū)數(shù)字資源時(shí)，經(jīng)常會(huì)有一個(gè)現(xiàn)象，就是一開始熱情高漲，而后一段時(shí)間就慢慢失去興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要原因是由于資源庫(kù)不能及時(shí)更新，內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足使用者的需求。因此，云資源庫(kù)的建設(shè)要加強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，應(yīng)遵循“開放、共建、共享”的理念，讓社區(qū)用戶能方便地下載、上傳資源，也可以在使用過程中對(duì)現(xiàn)有資源提供反饋。在這一過程中，用戶既是資源使用者，也是資源建設(shè)者，更是資源評(píng)價(jià)者，社區(qū)云平臺(tái)也就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的“庫(kù)”，始終讓最實(shí)用、最優(yōu)秀、最受歡迎的資源存在資源庫(kù)中。

3．社區(qū)志愿者機(jī)制

從根本上講，我國(guó)現(xiàn)有的社區(qū)教育實(shí)踐模式，過多依賴政府力量，是一種“強(qiáng)政府”模式，這樣不利于社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展。在提倡全民教育、終身教育的今天，政府及社區(qū)管理者應(yīng)逐步轉(zhuǎn)換角色，由過去的直接管理者走向資源調(diào)控者，一項(xiàng)可行的方法是讓志愿者隊(duì)伍參與到社區(qū)教育組織和教學(xué)工作中來。社區(qū)應(yīng)該在原有的志愿者服務(wù)基礎(chǔ)上，增加數(shù)字化學(xué)習(xí)志愿者服務(wù)。完善志愿者招募機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)區(qū)域社區(qū)內(nèi)學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)等領(lǐng)域的人才，讓他們參與到資源建設(shè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中來。建立志愿者激勵(lì)機(jī)制，讓志愿者付出服務(wù)的同時(shí)，也得到相應(yīng)的收獲和心理的滿足。如讓沒有工作經(jīng)驗(yàn)的志愿者，體驗(yàn)工作帶來的成就感;讓交流空間狹窄的志愿者，認(rèn)識(shí)更多的人和朋友。同時(shí)，對(duì)他們所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，或者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

作者：邱相彬 單位：湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院