一、學(xué)校要重視美術(shù)課的地位

美術(shù)課在很多學(xué)校被視為可有可無的課程，有的學(xué)校甚至就是班主任帶課，每周或者每月交幾次美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生自己回來畫，而原本屬于學(xué)生的美術(shù)課堂成了所謂的語文、數(shù)學(xué)或者英語的“主課”，把美術(shù)作為“副課”，可上可不上。筆者發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)比較普遍，但現(xiàn)在有的縣城的學(xué)校也出現(xiàn)這樣的問題。這一方面是我們的美術(shù)專業(yè)教師配備還不到位，因此我們要提高美術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量，力爭上好上足小學(xué)美術(shù)課程。另一方面，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，美術(shù)課在當(dāng)今唯分?jǐn)?shù)論的大的教育情形下，地位幾乎為零，尤其是在小學(xué)，升學(xué)考試也不考美術(shù)，學(xué)校根本就不重視美術(shù)課的開設(shè)情況。這就要求我們要呼吁學(xué)校重視美術(shù)課的重要地位，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。學(xué)校要積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，提升美術(shù)課的地位，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，做好學(xué)校的美育教育。作為美術(shù)教育工作者，我們要積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高自身的素質(zhì)，上好美術(shù)課，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、教師要針對(duì)不同年齡階段進(jìn)行不同的美術(shù)教育

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師要做好美術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣是關(guān)鍵，小學(xué)生的興趣很容易培養(yǎng)，只要美術(shù)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)和老師配合起來。教師的“教”是學(xué)生的“學(xué)”的有利促進(jìn)，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢———你真棒，都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)教學(xué)有其特有的魅力，課程的內(nèi)容適合不同年齡階段的學(xué)生，例如，小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行了不同的說明：在1-2年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)嘗試用身邊有的工具，用紙、筆等，利用身邊容易找到的各種素材，通過看看、畫畫等方法來展示自己的所見所聞以及自己的所想，然后體驗(yàn)到自己的活動(dòng)的樂趣，采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。而到了3-4年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了基本的美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，就可以直接觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。3-4年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，學(xué)生可以采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。到了5-6年級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，并已經(jīng)能夠用一些簡單的美術(shù)術(shù)語來表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解，教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行策劃、制作、表演、展示，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在不同的年齡階段，教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。小學(xué)生要學(xué)好美術(shù)就要積極投入到美術(shù)中去，小學(xué)生的注意力容易分散，教師要用一些鮮艷的色彩、流暢的線條來吸引學(xué)生的注意力，展開學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來，學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直接感知來完成的。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)形式主要還停留在形象感知階段，他們習(xí)慣用感性的形象來感知事物，在美術(shù)課教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，把要畫的事物以精美的畫面呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞精美的畫面的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

三、社會(huì)要提供課程資源為美術(shù)教育的有利資源

利用身邊的課程資源做好美術(shù)教育教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是美術(shù)教育的來源。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。利用課程資源，進(jìn)行游戲教學(xué)法提升學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，教師可以利用游戲法來教學(xué)。多年的教學(xué)研究實(shí)踐表明，游戲是學(xué)生最喜愛的課堂教學(xué)方法之一，在游戲中學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。美術(shù)課程本身就是一門音樂性、知識(shí)性、趣味性的課程。例如在教學(xué)“手拉手，找朋友”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以以歌曲《找朋友》為主題曲，創(chuàng)造一個(gè)找朋友的氛圍，在這個(gè)找朋友的游戲中，學(xué)生自覺地帶上了小油畫棒和各種線條的頭飾，來進(jìn)行找朋友的游戲，在做這個(gè)游戲的過程中，他們自己就認(rèn)識(shí)了多種的色彩和線條，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，還愉悅了心情。學(xué)生的課程資源包括學(xué)生身邊的事物、學(xué)校的美術(shù)教室、社會(huì)上的美術(shù)作品、藝術(shù)家的藝術(shù)品等。

學(xué)生身邊的一草一木都是豐富的生活資源，是學(xué)生創(chuàng)作的重要載體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛來觀察我們周邊的世界，拿起手中的筆和紙來繪畫心中美好的世界，如教師可以讓學(xué)生來畫《我未來的理想世界》，有的學(xué)生會(huì)畫出蔚藍(lán)的天空、碧藍(lán)的海水、茂密的森林，有的學(xué)生會(huì)畫出未來我們到了其他星球上去生活的場景，只要我們給學(xué)生觀察的眼睛，學(xué)生就會(huì)畫出他們心中的世界。所以說，作為美術(shù)教師要充分利用好學(xué)校的美術(shù)教室和學(xué)生身邊的生活資源。課程資源還包括社會(huì)上的美術(shù)作品，如鄉(xiāng)土資源，地方都有自己的特色資源，教師可以對(duì)學(xué)生家鄉(xiāng)的世界讓學(xué)生來觀察來描繪。同時(shí)，藝術(shù)家的藝術(shù)品是我們教學(xué)的一個(gè)重要載體，學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品而提升自己的藝術(shù)欣賞水平，教師要加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。我們都是生活在社會(huì)中的人，社會(huì)給我們提供了豐富的資源，只要我們合理應(yīng)用，對(duì)于我們的美術(shù)教學(xué)將是非常有用的，所以說，作為美術(shù)教師要不斷地提高自己利用社會(huì)資源的能力，把美術(shù)課上得更加生動(dòng)形象，更加讓學(xué)生喜歡。讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

作者：王燕 單位：北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校