一、美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的作用

美術(shù)教育是教育體系中的重要組成部分。對于普通高職學(xué)生，美術(shù)教育的任務(wù)不是要培養(yǎng)幾個藝術(shù)家，也不僅僅是傳授學(xué)生美術(shù)知識和技能，而是要通過美術(shù)教育使學(xué)生擁有高尚的道德素養(yǎng)與審美情操。美術(shù)教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康的積極作用，主要體現(xiàn)在它可以培養(yǎng)審美、豐富情感、緩解心理壓力、增強(qiáng)自信、鍛煉意志等方面。

1、美術(shù)作品可以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力、豐富其情感。

感知和領(lǐng)會美，是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美教育的核心。美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。美術(shù)教育正以它獨(dú)特的方式培養(yǎng)著學(xué)生的審美辨別力，感受生命之美，練就一雙審美之眼。在美術(shù)教育中，教師通過美術(shù)作品賞析，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，觀眾總能被那些生動、美麗的人物，優(yōu)美的風(fēng)景夠深深地吸引，并在潛移默化中以美的眼睛看待周圍的人與事，發(fā)現(xiàn)生活之美。同時學(xué)生的心情自然被藝術(shù)作品所帶領(lǐng)，從而獲得一種輕松、愉悅的心境。另外，美術(shù)作品的色彩線條等因素也能直接影響人的情緒，譬如那些紅色、黃色的色彩能使欣賞者情緒高漲、精神振奮，而藍(lán)色的色彩讓人平靜;鮮亮的色彩使人輕松愉悅，沉悶的色彩讓人郁悶等。

2、美術(shù)表現(xiàn)過程對于表現(xiàn)者來說具有情感宣泄作用。

美術(shù)教育有抒發(fā)情感、緩解心理壓力的功能。心理投射理論認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作活動是一種應(yīng)用心理投射的技術(shù)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，人們通常防御心理較少，可以借助藝術(shù)創(chuàng)作將內(nèi)心隱蔽而壓抑的負(fù)面情緒及早的釋放出來，并在這個過程中重建。如在生活中，當(dāng)人們遇到郁悶的事情時會拿起筆，在紙上無意識的畫出一些圖形或線條，以泄心中不滿。在現(xiàn)在高節(jié)奏的社會，美術(shù)表現(xiàn)作為一個合適的宣泄渠道顯得非常重要，正確的宣泄是健康人格的一個重要組成部分。高職學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、就業(yè)或人際交往壓力時，可以通過繪畫在一定程度上將心中壓抑、無奈、不滿與憤感等情感宣泄出來，緩和情感沖突，消除和緩解外界社會及內(nèi)在心理因素對其造成的壓力。

3、美術(shù)教育讓學(xué)生體驗快樂，培養(yǎng)個性，健全人格。

美術(shù)教育可因材施教，根據(jù)不同學(xué)生興趣特點(diǎn)、美術(shù)基礎(chǔ)、能力，提出不同要求，對作品的評價也沒有絕對的好壞標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠快樂自主的、沒有挫敗感的作畫，隨心隨性進(jìn)行表達(dá)，同時也獲得更多肯定的認(rèn)同和贊賞。學(xué)生良好的個性是心理健康的堅實(shí)基礎(chǔ)，而不良的個性則是心理疾病的內(nèi)在原因。美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)與眾不同，其獨(dú)特的個性特征是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分，擁有個性化的美術(shù)教育是靈活多變的，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的個性特點(diǎn)，能夠開啟學(xué)生施展個性和完善個性的大門。健康人格是指人格的和諧、全面、健康的發(fā)展，是與社會環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會成員所接受而又充分展現(xiàn)個性特征的人格模式。高職院校不少學(xué)校新校區(qū)選址遠(yuǎn)離市區(qū)，校園生活單調(diào)乏味，不少學(xué)生長期與電腦游戲為伴，這樣沉悶的環(huán)境，對學(xué)生的身心健康無疑是一種傷害。而美術(shù)教育則通過藝術(shù)的熏陶與影響，能發(fā)揮其不帶強(qiáng)制性、功利性的特點(diǎn)，以獨(dú)特的審美方式塑造學(xué)生高尚的人格。同時，學(xué)生也能在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)與人交往的能力，使心理節(jié)律更趨協(xié)調(diào)，防患于未然。

4、美術(shù)教育可以訓(xùn)練學(xué)生的意志力。

一個擁有健康心態(tài)的人，其行為是受自我意識的支配的，思想和行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有很好的自控力。高職院校學(xué)生的意志力發(fā)展還處于不很完善，不很穩(wěn)定的狀態(tài)中，一些學(xué)生的行為不能自控，注意力容易分散，極易受外界環(huán)境的影響，做事情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度，給學(xué)習(xí)帶來了不小的影響。針對職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征，美術(shù)教育可以從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在教育中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自控力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生心理健康成長。繪畫中的書法、素描等作品的完成都需要較長時間，且學(xué)生對繪畫較容易產(chǎn)生興趣，并讓興趣一直保持在整個學(xué)畫的過程中，這樣，學(xué)生的意志力隨著作品的完成，在不知不覺中得到提高。

二、實(shí)施途徑

高校要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)用，需從專業(yè)建設(shè)、完善課程體系、開展校園文化與藝術(shù)活動、在心理健康教育課程中進(jìn)行藝術(shù)教育元素的滲透等方面著手。

(一)開設(shè)美術(shù)課程職業(yè)院校開設(shè)美術(shù)課程不能流于形式，應(yīng)重視教室和教學(xué)器材的配備，引進(jìn)高素質(zhì)的美術(shù)教師，美術(shù)教育可根據(jù)學(xué)生愛好，充分利用己有的藝術(shù)資源，諸如看美術(shù)展、電影、畫國畫、寫書法、舞蹈等，目的不在于讓學(xué)生做什么和做的結(jié)果如何，而是引導(dǎo)他們確立積極的人生價值觀，健康快樂地成長。

(二)豐富校園文化，開展多彩美術(shù)活動學(xué)校應(yīng)鼓勵師生創(chuàng)建藝術(shù)團(tuán)，提供經(jīng)費(fèi)和場所的支持。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的建設(shè)，把美術(shù)教育作為第二課堂的主要內(nèi)容，組建不同類型的藝術(shù)類社團(tuán)，如攝影團(tuán)、書法團(tuán)、漫畫團(tuán)、手工國畫社等。同時要組織更多的開放性的活動，如美術(shù)講座、美術(shù)沙龍、美術(shù)展覽、美術(shù)比賽以及文化藝術(shù)節(jié)等，以便吸引更多的普通學(xué)生參加，以接受美術(shù)熏陶，豐富學(xué)生課外生活，促身心和諧。

(三)在心理教育課程中利用美術(shù)教育元素學(xué)校要引進(jìn)或培養(yǎng)具有美術(shù)修養(yǎng)的心理健康指導(dǎo)老師，開設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康的美術(shù)教育，通過專門的美術(shù)心理教育課堂，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，自由地宣泄情緒、表達(dá)自我，并指導(dǎo)他們通過對美術(shù)世界的理解，感受生命之美，體會生活之美，同時老師可通過學(xué)生作品中反映出的心理問題，進(jìn)行及時疏導(dǎo)，防患于未然。

(四)實(shí)施藝術(shù)治療藝術(shù)治療是結(jié)合藝術(shù)和輔導(dǎo)、咨詢與治療的一種心理治療或醫(yī)學(xué)輔助方法。心理治療的實(shí)踐證明，美術(shù)對于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效。在美國一項“藝術(shù)教育合作組織報告”中，肯定了接觸戲劇、美術(shù)以及音樂舞蹈的學(xué)生在新聞記者寫作和數(shù)學(xué)等方面會比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。所以我們對于有心理問題的學(xué)生也應(yīng)該輔之以美術(shù)治療，這樣不僅能改善情緒、愉悅心靈，也能優(yōu)化人的心靈結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，美術(shù)是提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，90后大學(xué)生的心理問題繁多，合理利用美術(shù)教育來優(yōu)化高職生的心理的研究有待進(jìn)一步發(fā)掘。

作者：周慧 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院