第一篇

一、多媒體在小學英語教學中運用的必要性

多媒體能為學生提供豐富多彩的語言信息，為學生創設良好的語言學習環境，調動學生學習英語的積極性，更好地幫助學生理解所學知識。新課程理念下的教材知識點較多，聯系生活實際較多，圖文并茂的結構安排，有利于小學生接受。和教材配套的電子教輔中，動態的畫面給學生留下很深的印象，尤其是利用多媒體播放的英語歌曲，很適合小學生的年齡特點，學生根據英語歌曲的節奏跟著拍手或者是舞蹈，嘴里也跟著唱英文歌。和唱過程提高了學生的口語能力和記憶能力。合理運用信息技術，為創新小學英語課堂教學情境，提高英語教學質量奠定了基礎。小學英語教學中運用信息技術是十分必要的。

二、運用多媒體創新英語情境，激發學生自主學習的積極性

作為英語教師，我們必須想辦法讓學生對英語學科產生濃厚的學習興趣。只有學生有了興趣，教學才會收到事半功倍的效果，學生學習時才會積極主動、熱情高漲，才能成為學習的主人，成為課堂的主體。現行英語教材和生活實際聯系十分緊密，我們英語教師要勤于探索多媒體的優勢所在，利用多媒體手段為學生提供形象生動的英語學習環境，從多種感官刺激學生的學習積極性，培養學生英語思維能力。比如，在Whatcanyoudo?教學中，我是這樣引入的：利用多媒體課件播放學生在家的活動視頻，給學生創設真實的生活場景，引導學生積極思維，充分發揮自己的想象力，讓學生學會用英語交流，培養學生的口語交際能力。這樣才能將抽象、枯燥的英語知識變得形象直觀，使那些靜止的語言信息轉化為動態的知識體驗，使學生在多媒體環境下自主學習。教材情境的設置調動了學生自主學習的情感，使學生對英語的理解更為深刻。

三、巧用多媒體提高學生的語言表達能力，落實學生的主體地位

英語是一門語言學科。因此，英語教師應注重培養小學生的語言表達和應用能力，培養學生的英語素養，這也是小學英語教學最為關注的話題。最近，一種新型的教學平臺訊飛語音云的問世，大大提高了學生的英語口語表達能力，規范學生的發音。另外，網絡技術與多媒體的有機融合，大大豐富了學生學習英語的渠道，學生可以利用網絡進行語言表達能力的訓練，使英語學習隨時隨地都可以進行，大大提高學生的語言應用能力，落實學生的自主學習地位。比如，在講Lookatthemonkeys時，我利用訊飛語音云和語音教具系統進行規范、準確的發音示范，課上利用點讀設備播放“Whataretheydoing?Theyareswimming”等核心句型，強化訓練重點難點知識，激發學生自主學習的積極性。我通過教具系統的使用，培養了學生用英語交流的習慣，落實了課堂教學中學生主體性的教學原則，提高了學生英語學科素養。

四、運用信息技術進行英語教學的反思，提升教師的專業發展

在英語教學過程中，教師巧妙地利用多媒體將小學英語知識展示給學生，并應用信息技術來講解知識，同時對自己的教學模式、教學方式、教學環節進行全面的反思，及時反思教學中的不足之處，進行科學的教學評價，將好的教學方法繼承下來，不足之處和其他教師進行討論，還可以利用網絡平臺和專家進行在線交流，教師把自己的困惑說出來，和專家一起探討課程改革的方法和思路，提升教師的專業技能，促進教師的專業發展。

五、總結

綜上所述，在教學過程中，多媒體的應用可以輕松突破英語教學中的重難點，將呆板的英語教學變得更具活力，將枯燥的英語學習轉化為聲情并茂、色彩變幻、動態多元的語言學習，滿足學生的學習欲望，從而提高英語教學效率，落實英語教學目標。多媒體是小學英語教學的“活化劑”。

作者：王愛英 單位：河北省遷安市野雞坨鎮丁莊子完全小學

第二篇

一、創設媒體情境，構建精彩課堂

（一）圖片導入，活力無限

運用課件圖片導入新課，能夠變抽象為具體，能引起小學生的興趣，教師操作起來內容想多想少都可以，比較方便。如教學Unit6AttheZoo中的elephant，panda，mon-key，tiger等動物時，教師運用多媒體出示圖片后，提問：“What’sthisinEnglish?”“It’satiger.”“Whichanimaldoyoulikebest，adogorapanda?”學生很快把圖形和單詞結合起來，很順利地理解并記住它們的意思。在圖片與聲音的感染下，小學生在心理上容易接受新知識，圖片直觀生動，像在真實環境中學習一樣。學生的學習能力與想象力都有所提高，省去了教師很多不必要的講解，節省了寶貴的時間，提高了課堂效率。

（二）巧用歌曲，激發興趣

英文歌曲是揭開新教學內容的一種行之有效的途徑。聽歌曲學英語能夠打破枯燥的傳統學習方法，渲染教學氣氛，創設教學情境，調動學生情感，使小學生通過聽、唱自己喜歡的歌曲，記住有關的歌詞內容，糾正不正確的發音，并記住所學的新單詞和短語，激發學習興趣，拓寬學生的見聞。在英語課堂教學中適當加入歌曲，符合小學生的生理和心理特點，體現了“樂學”的原則，突出了學生的主體性，鼓勵學生共同參與，充分發揮了教師的主導與學生主體作用。如在三年級上冊Unit5Let’slearn部分五官的教學時，課堂上以“歌”開篇，運用一首非常輕松活潑的歌曲，更能激發學生對英語的興趣。教師教唱IfYouAreHappy這首歌，在學習完五官各部分名稱的單詞后，教師把歌詞改編為：“Ifyouarehappy，pleasetouchyourhead；ifyouarehap-py，pleasetouchyournose；ifyouarehappy，pleasetouchyoureyeandmouth，touchyourearandyourface”，并且加上相應的動作，學生在優美的音樂中既學到了知識，又練習了聽力和口語，無形中提高了英語素質。把新知識融入到小學生熟悉的歌曲中，可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、自主探究文本，感受英語魅力

（一）猜謎競賽，精彩生成

利用課件出示謎語，讓學生進行猜謎游戲，能夠引起學生的廣泛參與和深度思考，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，使學生在玩中學。在玩樂中，課堂精彩生成，達到了寓教于樂的教學效果。教學PEP三年級上冊Unit2B部分時，教學Let’slearn身體各部分名稱，用多媒體課件出示一個小學生的圖片，輔助優美的音樂，播放謎語：“Wearefatherandmother，wehavetenchildren，theyworktogether，playtogether，studytogeth-er，theycandomanythings.Everyonehasthem，whatismother?”學生異口同聲地喊出：“手。”教師乘機導入“手”的英語“hand”，接著再出示其他謎語，學習新課，激發了學生主體參與的積極性，也開發了學生的智力。

（二）師生互動，張揚個性

采用多媒體CAI動態圖像演示，利用文字閃爍、圖形轉移、顏色變換等手段，把教學內容直觀地顯示出來，對學生具有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構，促進了師生互動。師生互動是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。課堂上倡導學生主動參與、積極探究、交流與合作，強調培養學生自主學習的能力，張揚了個性。教師可制作一個簡單的Flash動畫，動畫中出現一個可愛的小娃娃，用鼠標指點，用英語練習數數，復習人體器官的英語單詞。教師說“one”時，指名讓學生配合動作用手指娃娃頭發說出“hair”；教師再說“two”時，學生指著娃娃的臉說“face”；three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。經過師生互動，學生想象力豐富，能夠找相應的器官，復習了英語單詞，思維活躍。

三、總結

總之，多媒體輔助小學英語教學，加快了師生間互動的節奏，為學生提供了多姿多彩的教學情境，激發了學生探究欲望，讓學生充分感受、理解知識的產生和發展過程，提高了課堂效率。

作者：馮寶玲 單位：內蒙古根河市第二小學