一、大學生公益創業及其教育的起源與發展

（一）國內公益創業及其教育的實踐與探索。公益創業在我國還處于起步階段。上世紀90年代，政府部門、社會福利機構、事業單位、民間組織等在不同程度上承擔起了社會公益責任并不斷尋求發展。本世紀初公益創業理念傳入我國，公益組織、企業精英開始關注公益創業。公益企業在中國應運而生，并開啟了第一撥公益創業潮。2006年第一家以解決血友病患者生存和治療為主的社會企業“剪•愛”剪紙在重慶注冊成立，之后一批公益創業項目先后起步。2010年清華大學成功舉辦“北極光—清華”首屆全國大學生公益創業實踐大賽，湖南大學成功舉辦首屆中國大學生公益創業論壇。與此同時，南都公益基金會、LGT公益創投、心苗基金、浩盈創投等一批公益創投項目先后落地，助推公益創業向前發展。2011年24家基金會共同簽訂《公益與商業合作九大行為準則》，2012年11月《關于政府購買社會工作服務的指導意見》（民發〔2012〕196號）首次對政府購買社會工作服務的主體、對象、范圍、程序與監督管理等做出了明確規定，并對健全領導體制、發展服務載體、加大經費投入等提出了具體意見，為公益創業發展創造了廣闊空間。2013年博鰲亞洲論壇年會發布了《中國社會企業與社會影響力投資發展報告》，客觀完整地反映了我國公益創業的發展現狀。

（二）大學生公益創業教育面臨的緊迫形勢。當前，我國正處于社會急劇轉型發展時期，社會問題和公共服務需求越來越多，公益創業作為一種解決社會問題的新模式受到社會各界越來越多的關注。隨著公益創業發展浪潮的推進，大學生公益創業及其教育日益受到高等院校重視，也成為高等教育改革發展的一股動力。就高校創新創業人才培養而言，開展公益創業教育是對大學生進行包括社會使命感、責任意識、創新精神和創業能力以及技術、管理技能等在內的系統教育，更強調創新性、公益性和社會使命感的培養。隨著我國經濟社會的快速發展，高校教育環境日益多樣和復雜，大學生思想的獨特性、多變性和差異性不斷增強，要求大學生思想政治教育要體現時代性，富于創造性，增強實效性，尋找新的載體，而大學生公益創業教育是大學生思想政治教育不可忽視的重要途徑。遺憾的是公益創業教育在我國起步較晚，公益創業理念尚待培育、公益公信力比較脆弱、政府購買服務剛剛興起，社會影響力投資才露尖尖角，資金、人才缺乏，政策法規不完善，理論研究滯后，影響和制約著大學生公益創業教育。

二、大學生公益創業教育面臨的現實困境

（一）大學生公益創業教育的實踐內涵尚未界定。公益創業（SocialEntrepreneurship）是個舶來概念，國內研究也僅限于理論探討層面，實踐過程也大多與慈善活動、志愿服務、公益創投以及傳統創業有關，關于其實踐內涵尚未形成統一認識。大學生如何理解和區分志愿服務、傳統創業與公益創業的相似與差異呢？大學生公益創業與志愿服務是兩個概念，各成體系，在價值理念、主要特征、發展現狀等方面有著顯著區別。但兩者均具有公益性、社會性、實踐性等特征，同屬公益事業范疇。兩者主體均為有公益理想或公益興趣的大學生。從兩者的發展趨勢看，無論是公益創業還是志愿服務都需解決可持續發展的問題。站在新的歷史起點上，大學生公益創業與志愿服務如何迅速、有序發展，如何整合資源、有效持久運行是擺在我們面前的一道新命題。大學生公益創業教育不僅要求學生善于學習而且要求努力實踐，不僅具有創業精神而且應該具有強烈的社會責任感和歷史使命感，不僅可以創造物質財富更應該創造豐富的精神財富，不僅要實現個人價值而且還能為他人和社會創造價值。事實上大學生公益創業既專門針對傳統的競爭市場，又拓寬了“市場”的概念，超越了新自由主義的私有市場交換價值，嵌入了公益性和社會性。大學生公益創業及其教育既是一種教育思想，也是一種教育內容、方法和手段，將傳統創業教育的價值導向與社會利益相結合，社會理想與職業準則相結合，道德規范與思想教育相結合，拓展了傳統創業概念，是對傳統創業概念的繼承與發展。

（二）大學生公益創業教育的社會環境尚未形成。大學生公益創業的興起與發展不僅是社會進步的表現，也是時發表展的必然。大學生公益創業的發展要依靠青年的力量，大學生公益創業教育，要從大學生教育入手。從需要到滿足，再到新的需要新的滿足是接受活動的基本模式，這種永無止境的需要的產生和滿足需要的態度和趨勢，使這不僅成為人類活動的原動力，而且也成為推動人類活動的持續動力。但是，大學生公益創業及其教育的社會環境尚未形成，影響和制約著大學生公益創業的認知心理和目標選擇。從1997年算起，大學生創業教育已經在我國走過了十幾年的發展歷程，探索出了一條具有中國特色的符合各地區、高校實際情況的多樣化的創業教育模式。但是大學生創業教育這些年，被普遍認可和廣泛運用的創業教育課程體系、實踐平臺、評價機制尚未形成，創業教育理念滯后、資源匱乏，影響和制約著創新創業人才培養目標的實現，也與經濟社會發展和高等教育自身發展所需還有較大的距離。上世紀90年代，我國慈善事業快速發展，但2011年“郭美美”事件讓國人對于公益慈善與商業的結合變得敏感、質疑甚至排斥。公益慈善事業在十字路口徘徊。

（三）大學生公益創業教育的制度體系尚未形成。接受美學認為，只有“蘊含著作家獨特的發現與創造出使讀者有出乎意料之感”的作品，才能使讀者興高采烈，興趣倍增。這就表明，教育活動只有蘊涵著創造性、新穎性，讓學生有出乎意料之感時，才能“超出、校正”學生的“期待視野”，才能得到學生的歡迎。創業與社會責任相結合產生了公益創業新生態，將創業理念延伸至公益慈善領域，拓寬了創業實踐范圍，豐富了創業精神內涵。但對于一種新的投資理念和模式，需要理論的支持和實證的研究，對于新的市場參與者，還需要系統的教育。自20世紀90年代末始，迪斯第一次開設和講授社會創業課程以來，國外公益創業教育在十余年里得到了快速發展，哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學、芝加哥大學相繼開設了公益創業課程，哈佛大學商學院招收第一批公益創業博士生也已走過九個年頭。但是，我國公益創業理念的引入幾乎與高校自發探索創業教育在同一時期。2008年金融危機之后，大學生就業難的問題引起了全社會對創業教育的關注，高校試圖通過創業教育尋找解決就業問題的良方。但這種“過猶不及”的做法導致創業教育一定程度上存在著實用主義的誤區。如今，大學生公益創業不僅要關注經濟效益，同時要兼顧社會利益，不僅要實現個人價值，還有實現社會價值，這對大學生提出了更高的要求。更嚴重的問題是大學生公益創業教育還沒有進入人才培養體系，社會缺乏了解，高校比較陌生，師資問題突出，如何探索構建適合我國國情的大學生公益創業教育體系是擺在我們教育者面前的難題。

三、大學生公益創業教育的實踐路徑探析

（一）大學生公益創業教育必須準確把握自身角色定位。開展大學生公益創業教育是高校貫徹創新型國家建設方針，突破現有教育資源限制，探索創新創業型人才培養的有益嘗試，不僅要以改革創新的精神不斷調整、優化人才培養路徑，還需準確把握高校在公益創業教育中的角色定位。主要是兩個方面：一是公益創業的市場導向性、創新性特征決定了高校在創新人才培養過程中要以社會需求為導向，與專業教育、思想教育以及創業教育相結合，這樣更有利于激發大學生創業意識，培養創業品質，豐富創業知識，增強創業能力，進一步增強服務社會的能力，用積極而富有創新的方式緩解大學生就業難問題。二是公益創業的公益性、社會性特征決定了大學生公益創業及其教育必須體現公益性，必須以社會責任意識為出發點，以社會公共利益為導向，培養大學生在謀求自身發展的同時兼顧社會價值，培養具有社會責任感和歷史使命感，胸懷天下、關注民生、能夠思考解決實際問題的創業人才。（二）大學生公益創業教育必須遵循思想政治教育規律。物質利益是人的思想行為產生變化的經濟根源和物質基礎，人的行為與利益之間存在著不以人的意志為轉移的規律性。作為一定歷史背景下、從事不同實踐活動的大學生本身獨立而獨特。不同生活閱歷、思維方式、心理結構、先天條件和后天習性造成了個體或群體的接受能力。“從中外教育史上來看，教育對象個性特點的差異性和特殊性以及在智力、思想、道德等方面發展水平的不平衡性，始終是客觀存在的。任何時代的青年在思想、道德上的多樣性和復雜性都不如當代青年表現得如此明顯。”開展公益創業教育就要全面了解大學生參與公益創業的心理動機，主動滿足他們合理的物質和精神需求。應該看到，在經濟快速發展的當下，大學生對社會問題的關心，往往更多地與自身利益聯系在一起，有思想進步的需求，有就業創業的需求，有成就理想的需求等等。大學生公益創業教育應該重視和關注這些需求以及由此帶來的思想新趨勢，行為新變化，遵循和把握行為利益相關規律，把解決思想問題和實際問題相結合，切實提高大學生公益創業教育的實效性。

（三）大學生公益創業教育必須重視職業生涯規劃教育。職業生涯規劃與開發，實際上是一個由組織與個人相互作用、持續不斷探索均衡關系的歷史過程。在這個過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀進行職業探索，逐漸形成自己的職業方向和職業領域，逐漸明晰自己的職業目標和職業路徑。伴隨著我國經濟社會發展方式的轉型，現實的社會環境和職業結構將發生更大的變化，大學生的生存和發展將面臨更大的內外壓力，他們的生活方式、價值觀必然隨之發生變化。“預則立，不預則廢”，職業生涯規劃其前提是正確認識自我，客觀上要求大學生在選擇或接受公益創業之前就應當制定符合自身實際的職業生涯規劃，選擇滿足社會發展需要和自己興趣的創業方向，在學習實踐過程中不斷重新認識自我，調整自己的職業生涯規劃，并積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準備。同時，注意鼓勵或引導大學生積極參與一個持續創新、適應和學習的過程，把創造和維持社會價值作為使命，在價值觀念、心理狀態、思維方式、行為習慣和生活態度等方面產生潛移默化的影響，進一步強化社會責任感，內化價值觀念，培養健全人格。

（四）大學生公益創業教育必須關注志愿服務發展趨勢。大學生公益創業教育還處在起步探索階段，政府支持有限，學生關注不多，成功案例甚少。與之相反，公益事業的另一種生態志愿服務是大學生從事社會公益活動的最常見的形式，在我國經過數十年的發展，已經走過孕育、啟動、發展和深化階段，雖然發展時間不長，卻取得了顯著的成就。大學生公益創業與志愿服務在性質、運行規律上有相通性，在價值理念上有同質和差異，具備耦合、轉化的條件。從兩者的發展趨勢看，無論是公益創業還是志愿服務都需解決可持續性發展的問題。未來，志愿服務將趨向市場化、職業化運作模式，更具有公益創業的市場導向性特征；公益創業將走向多元化、常態化發展趨勢，更具有志愿服務的開放性特征。無論是公益創業還是志愿服務都把推動人類發展、社會進步和社會福利事業作為價值的起點和歸宿。事實上大學生公益創業及其教育的產生和發展一刻也沒有離開過志愿服務的影響，它與志愿服務有著千絲萬縷的聯系，大學生公益創業社會價值在形式多樣、豐富多彩的志愿服務活動中得到淋漓盡致的體現。

作者：韋小雙 關明 單位：南京鐵道職業技術學院