一、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
（一）職教師資培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。
專業(yè)教師的培養(yǎng)往往理論性強(qiáng)，真正深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)偏少，培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，培訓(xùn)的實(shí)際效能不高。
（二）教師創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。
大多中職專業(yè)教師不是由高等職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)，缺乏職教教育理論背景和實(shí)踐基礎(chǔ)，且長(zhǎng)期受普教傳統(tǒng)觀念的影響，在教育思想、理念和教學(xué)方法上較落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能有待進(jìn)一步提高。
（三）職教教師心理健康狀況欠佳。
中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，德育管理難度較大，面對(duì)大量的“雙差生”，教師需投入更多時(shí)間和精力處理厭學(xué)、違規(guī)違紀(jì)等各類事件，職教老師特別是班主任工作壓力較大，統(tǒng)計(jì)顯示近60%的中職教師存有心理問題。
二、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的原則
中職教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：
（一）堅(jiān)持專業(yè)教師引進(jìn)和培養(yǎng)、開發(fā)、使用相結(jié)合的原則。
（二）堅(jiān)持普遍培養(yǎng)和骨干培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
（三）堅(jiān)持師德師風(fēng)建設(shè)和業(yè)務(wù)能力提高并重的原則。
（四）堅(jiān)持學(xué)歷培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重的原則。
三、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑
（一）發(fā)揮學(xué)校主體地位，創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式
中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)實(shí)際，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方案，明確建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、措施等細(xì)節(jié)，既兼顧隊(duì)伍整體，又考慮個(gè)體發(fā)展。可從以下方面著手：
1、大膽培養(yǎng)新人，推進(jìn)“文化教師專業(yè)化、專業(yè)教師技師化”的培訓(xùn)步伐，使專業(yè)課教師與專業(yè)技師的培養(yǎng)相結(jié)合；
2、選拔技能過硬、成長(zhǎng)全面的專業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人；
3、定期選送專業(yè)教師參加各級(jí)各類師資培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)水平；
4、舉行教師技能比賽，為專業(yè)教師構(gòu)建自我展示與互相交流的平臺(tái)，鍛煉專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力；
5、鼓勵(lì)教師開展課題研究、發(fā)表論文，有計(jì)劃組織開展常規(guī)課、研究課、示范課等達(dá)標(biāo)活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置開發(fā)校本教材，以教學(xué)科研促教師成長(zhǎng)。
（二）注重深化校企合作，共建專業(yè)師資隊(duì)伍
與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)職教教師，不僅能優(yōu)化資源配置，也能彌補(bǔ)職教教師隊(duì)伍建設(shè)中設(shè)備、信息、師資等短缺的問題，使專業(yè)教師更能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。
1、學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)高技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍。具有教學(xué)能力的企業(yè)優(yōu)秀高技能人才到校任教，直接或間接指導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)生產(chǎn)，學(xué)校與企業(yè)密切合作，使企業(yè)、被調(diào)用人員、學(xué)校三方滿意。
2、企業(yè)專家參與專業(yè)教師培訓(xùn)。企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校教師舉辦新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等內(nèi)容的專題培訓(xùn)班或講座，在開發(fā)或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以“一帶一”或“一帶二”等形式，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3、重視兼職專業(yè)教師引進(jìn)和培養(yǎng)。由學(xué)校和企業(yè)共同制定兼職教師聘用相關(guān)管理制度，聘用企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師可實(shí)行定期全脫產(chǎn)教學(xué)，輪換轉(zhuǎn)崗，可確保他們集中精力抓好教學(xué)，也可提高其理論知識(shí)水平，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新后勁。
（三）規(guī)范教師繼續(xù)教育，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)
1、推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。要運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)職教教師進(jìn)行培訓(xùn)，跨越時(shí)空間局限，形成數(shù)字教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。
2、落實(shí)終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)。現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，應(yīng)將終身教育思想貫穿于職教教師培養(yǎng)的全過程，將職教教師的培養(yǎng)過程看成一項(xiàng)長(zhǎng)期的生涯活動(dòng)。
（四）加大培養(yǎng)基地建設(shè)，發(fā)揮基地獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)有職教師資培養(yǎng)基地大多規(guī)模小，條件差，對(duì)一些新興專業(yè)的師資培養(yǎng)對(duì)接速度慢，培養(yǎng)基地整體功能不強(qiáng)。有必要大力建設(shè)培養(yǎng)職教教師的專門基地，以適應(yīng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代對(duì)職教師資提出的新挑戰(zhàn)。
（五）深化人事制度改革，激發(fā)隊(duì)伍整體活力
推行教職工全員聘任制，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇、擇優(yōu)任用，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在分配制度改革上，真正打破大鍋飯，實(shí)行精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，用較高的待遇留住職教教師優(yōu)勢(shì)資源。
作者：王維禮 蘇海燕 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校