一、專業(yè)認(rèn)證理念

1.以學(xué)生為中心

從根本上說，“以學(xué)生為中心”是一種教育理念和教育教學(xué)范式的更新。理解學(xué)生需要、支持學(xué)生成功、著力于學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是學(xué)校的頭等大事。而評價一所學(xué)校辦學(xué)成功與否，其主要指標(biāo)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與否，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評估，而不再是傳統(tǒng)的以投入指標(biāo)為主的教學(xué)生產(chǎn)力的評估。同時，作為一種整體性范式轉(zhuǎn)型，“以學(xué)生為中心”理念指導(dǎo)下，相應(yīng)的管理制度必須做出改變，比如教師的評價、管理、考核和晉升制度，教學(xué)評價制度以及學(xué)生管理制度等，只有整個學(xué)校教育支持系統(tǒng)全面“以學(xué)生為中心”，方能有效實現(xiàn)最終培養(yǎng)目標(biāo)———學(xué)生發(fā)展。

2.持續(xù)改進(jìn)

工程教育認(rèn)證將持續(xù)性改進(jìn)作為質(zhì)量保證的著力點。持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)哲學(xué)體現(xiàn)了一種簡單的、非對抗性的質(zhì)量認(rèn)證理念，它既強(qiáng)調(diào)認(rèn)證所設(shè)定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和專業(yè)利用評估結(jié)果進(jìn)行不斷的、循環(huán)上升的教學(xué)質(zhì)量的提高和改進(jìn)，它對于促進(jìn)專業(yè)更好地適應(yīng)社會變革和技術(shù)創(chuàng)新起到了關(guān)鍵作用。新的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對課程內(nèi)容和學(xué)時的規(guī)定大大減少，它的核心是一種持續(xù)性的質(zhì)量改進(jìn)過程，它建立在這些產(chǎn)出和目標(biāo)的成就的評估基礎(chǔ)之上，并利用這些評估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)計劃的改進(jìn)，同時也強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評估，并在教學(xué)中構(gòu)建持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的文化。這表明，通過學(xué)術(shù)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)推動學(xué)生專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)從組織的制度層面向其文化層面演變。學(xué)生的專業(yè)知識、技能以及未來的專業(yè)發(fā)展，始終是工程認(rèn)證質(zhì)量的核心。那么，持續(xù)改進(jìn)的實現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，其有效性最終要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上。“對我們的學(xué)生關(guān)照是要了解學(xué)生是否在低質(zhì)量的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不是需要我們?nèi)|(zhì)量的定義進(jìn)行令人頭疼的哲學(xué)思辨，也不需要任何愛測量質(zhì)量的高超技藝，而僅僅需要的是關(guān)心和勇敢的熱情。”

二、以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其理念為引導(dǎo)，全面提升工程教育質(zhì)量的舉措

1.更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)認(rèn)證的出現(xiàn)是為了解決高校如何向?qū)W生傳授知識和技能的問題，重點關(guān)注畢業(yè)生質(zhì)量。這就要求高校時刻將學(xué)生及其需要作為關(guān)注的重點，讓學(xué)生成為學(xué)校發(fā)展事務(wù)的主要參與者。實施“以學(xué)生為中心”的教育，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和技能，讓學(xué)生成為其自己。要樹立“學(xué)生即是大學(xué)”的觀念，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估。同時，培養(yǎng)目標(biāo)作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動組織的核心，是對培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種預(yù)期設(shè)定。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)必須應(yīng)有明確的、在畢業(yè)生身上可以度量的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到１１種能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，如解決問題能力、有效交流能力、團(tuán)隊合作能力等。此外，對于與工程有關(guān)的倫理和環(huán)境意識、人文社會科學(xué)素養(yǎng)和工程職業(yè)道德也更加重視。

2.優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)

課程體系是落實人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，根據(jù)國家對人才的需求層次和人才培養(yǎng)規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為根本出發(fā)點，多方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識體系，可以通過課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評估在高校得以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)培養(yǎng)哪些方面的知識和能力，教師以此確定教學(xué)工作的目標(biāo)指向。學(xué)生獲得知識和能力水平是衡量課程體系是否科學(xué)合理的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展以及課程指導(dǎo)理念的不斷更新，課程內(nèi)容和課程目標(biāo)將各種科學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)變得結(jié)構(gòu)化，適應(yīng)不同層次類型人才的培養(yǎng)，使得專業(yè)的課程層次和課程體系不斷完善。同時，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更重視考察學(xué)生綜合運用所學(xué)的科學(xué)理論和技術(shù)手段以及分析并解決工程問題的能力，其內(nèi)涵要求更加貼近工程實踐、貼近企業(yè)界對人才的需求。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，必須密切與工程界的聯(lián)系，重視工程教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)尤為重要。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，重視教師培訓(xùn)

一般來說，教師在教學(xué)中主要起著３方面的作用：一是通過選編教材、講授、提問、討論等選擇教育、教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；二是通過教學(xué)激活知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生一旦體驗學(xué)習(xí)的樂趣就會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；三是通過多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進(jìn)行深入思考，從而將外在的知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。在日常教學(xué)活動中，教師必須營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，意識到“教”是為了“學(xué)”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高，為此可采用一些具體的教學(xué)方法，比如合作學(xué)習(xí)、學(xué)生作報告、團(tuán)體項目、學(xué)生作業(yè)互評、體驗式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神，為以后步入職場，更好地適應(yīng)社會需要做好準(zhǔn)備。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)必須有一定數(shù)量具有工程經(jīng)歷的教師或企業(yè)專家作為專兼職教師。比如我校通過與石油石化行業(yè)的天然聯(lián)系，利用省與中石油、中石化、中海油共建我校的有利時機(jī)，定期外派教師到揚子石化、金陵石化等大型企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，培養(yǎng)教師的工程應(yīng)用能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。要求新任教師在上崗前，先到企業(yè)實踐一年，拓寬他們的工程研究視野。通過制度驅(qū)動，建立“雙師型”隊伍，對于學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，形成質(zhì)量文化

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的實現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，常態(tài)性的評估與評價是質(zhì)量改進(jìn)的基礎(chǔ)，各種教學(xué)管理制度的建立也是為了質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。比如我校圍繞“學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，對課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程管理與目標(biāo)管理結(jié)合的監(jiān)控，并及時進(jìn)行反饋與調(diào)控。在質(zhì)量監(jiān)控過程中，量化評價結(jié)果，形成督導(dǎo)、學(xué)生代表、全體輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書共同參與的教學(xué)質(zhì)量量化評價體系，使得教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)改進(jìn)中穩(wěn)步提升。同時，學(xué)校應(yīng)該有意識地在校園文化中培植質(zhì)量文化，使教職工和學(xué)生通過對質(zhì)量的文化認(rèn)同積極參與教學(xué)質(zhì)量提升活動，通過參與發(fā)展質(zhì)量文化，提高質(zhì)量文化在管理文化和整個校園文化中的地位。培育質(zhì)量文化的路徑是多樣的，追求卓越的質(zhì)量意識是推動院校質(zhì)量文化發(fā)展的核心內(nèi)生力，高校自我評價的發(fā)展和完善是培育質(zhì)量文化的有效手段，而來自外部的專業(yè)認(rèn)證對于質(zhì)量文化的形成具有極大的促進(jìn)作用，可以引導(dǎo)高校內(nèi)部各部門在持續(xù)性反思的過程中設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、行動策略和評價方法，在潛移默化中培育自身的質(zhì)量文化。假以時日，則形成一種教學(xué)質(zhì)量至上的校園文化，不管是教師還是學(xué)生，均會從這種文化氛圍中受益無窮。

三、結(jié)束語

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其理念，對于深化我國高等工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量起著非常重要的引領(lǐng)作用，我們要把握方向，穩(wěn)步前進(jìn)，積極借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗與理念，探索有利于我國工程教育發(fā)展的認(rèn)證模式，形成我國工程教育的特色，促進(jìn)工程教育質(zhì)量的不斷提高。

作者：曾德偉 沈潔 席海濤 單位：常州大學(xué)教務(wù)處