1高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學現(xiàn)狀

1.1教學缺乏專業(yè)針對性

現(xiàn)今，高職院校經(jīng)濟法課程的教材在編排上把每一個專業(yè)相關(guān)的法律知識都囊括其中，涵蓋全部經(jīng)濟與管理類專業(yè)所應掌握的法律知識。而教師在授課時并沒有區(qū)分不同專業(yè)的知識差異與知識需求，用同一個教案、同一個教學大綱去面對所有專業(yè)、所有學生,導致缺乏教學內(nèi)容、教學對象的針對性。教學缺乏專業(yè)針對性體現(xiàn)在：教材的選取、教學計劃、教學大綱、教學進度、教學內(nèi)容等諸多方面。

1.2教學內(nèi)容與專業(yè)其他課程不配合

在實際教學中,經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)教學計劃需求和其他課程內(nèi)容適當增減，沒有形成相互呼應的體系。就會計專業(yè)而言,因為本課程開設(shè)在第四學期,稅收法律、會計、審計法律與票據(jù)法律在前面相關(guān)課程都巳經(jīng)學過,但是在教學內(nèi)容中依然安排了這些章節(jié),造成課程內(nèi)容的重復。我們不否認,經(jīng)濟法的邊緣性導致與其他相關(guān)科目的相互交叉、相互滲透的性質(zhì)。但是,這更加要求經(jīng)濟法教學一線的教師在實際教學中一定要根據(jù)不同專業(yè)需求適當增減教學內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教,一本教材到處講。

2高職院校經(jīng)濟法教學改革思路

2.1培養(yǎng)學生的法律意識和法律責任

經(jīng)濟法教學改革首要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的法律意識,增強其法律責任。經(jīng)濟管理類專業(yè)學生就業(yè)崗位多在企事業(yè)單位財務會計、金融銀行業(yè)等重要崗位，來自行業(yè)的誘惑和風險較高。這都要求學生必須具備應有的法律意識和較強的法律責任感來抵擋來自社會的各種誘惑和腐蝕,做到潔身自好。所以,經(jīng)濟法教學改革的首要目標是為國家、社會培養(yǎng)知法、守法、懂法、用法的復合型人才,實現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展。

2.2服務于專業(yè)為教學宗旨

經(jīng)濟管理類專業(yè)門類繁多、專業(yè)跨度大，不同專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)有很大的差異性,這就要求教師在經(jīng)濟法的具體講解中應充分考慮到專業(yè)的不同特點,因“人”而異,因材施教,區(qū)分專業(yè)需求與差異。經(jīng)濟法體系龐雜,法律法規(guī)瑣碎難懂,在教學中不可能將所有的條款講解清楚’要視不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的需求,要做到重點突出、難易適中。對金融專業(yè)學生重點講解合同法、公司法、票據(jù)法、證券法、商標法等與金融業(yè)務相關(guān)的法律；與金融業(yè)務不相關(guān)的法律可以選擇不講或簡單講，比如，產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當競爭法等。對于物流管理專業(yè)學生應重點介紹各種企業(yè)類型、各種運輸合同、海商法等法律、法規(guī)。在教學難易程度上,也應根據(jù)專業(yè)特點來選取：如,金融專業(yè)應著重講解合同法中的擔保法部分；物流專業(yè)應著重講解海運合同和聯(lián)運合同等海商法內(nèi)容。這樣,學生知悉了相關(guān)知識的同時對重點掌握的知識有了著重的了解,滿足了他們不同層次知識結(jié)構(gòu)的需要，又為學生在短時間內(nèi)取得各種職業(yè)資格證書贏得了寶貴的時間。這就要求教師在教學中應立足于專業(yè)的高度,把握不同專業(yè)的側(cè)重點，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量。

2.3教學中應兼顧職業(yè)資格證書考試

經(jīng)濟管理類很多專業(yè)就業(yè)上崗都需持有相關(guān)資格證書、執(zhí)業(yè)證書,也就是有嚴格的市場準人制度。而經(jīng)濟法是眾多資格考試、執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目，直接影響著學生是否順利就業(yè)上崗。比如,會計師、金融理財師、人力資源師、物流師、市場營銷師等相關(guān)考試中都有經(jīng)濟法的測試項目，只是深度、廣度不同而已。高職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)人才,力求做到畢業(yè)與就業(yè)的零距離。因此,我們必須正視各種職業(yè)資格考試的過關(guān)率對經(jīng)濟法教學的影響，大力推動經(jīng)濟法教學改革，使其成為衡量經(jīng)濟法教學質(zhì)量標準的重要參考指標。在教學實踐中,應注重經(jīng)濟法教學內(nèi)容與各種職業(yè)資格、執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容相呼應，各類專業(yè)的經(jīng)濟法教學內(nèi)容應緊密結(jié)合上述因素作出適當調(diào)整。首先,經(jīng)濟法教學內(nèi)容可根據(jù)各類職業(yè)資格考試中經(jīng)濟法科目所占比例來確定各部分法所占課時的比重。其次，在條件允許的情況下,盡可能把課程設(shè)置的上課時間與各種考試的時間等相銜接。總之,教學一切都要圍繞著服務學生為宗旨，從而做到教學與培訓的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生順利就業(yè)。

2.4考核方法應注重實踐操作能力

目前，高職院校經(jīng)濟法考核方法仍停留在考察理論知識階段,沒有注重考核學生實踐操作能力。為了不斷優(yōu)化高職院校學生的知識結(jié)構(gòu)以適應社會對復合型、應用型人才的要求,提高高職院校學生在實踐中的綜合應用能力,保證高校的教學效果，必須要改進考核方法，以檢查學生實踐操作能力為考核重點。改變傳統(tǒng)的考核方法,運用多樣化的考查形式來達到考核目的，比如’可以運用案例分析、法庭辯論、情景模擬相結(jié)合等多種考核方式,來綜合考?搜??撓镅員澩錟芰Α⒎?傷嘉?芰Α⒎?稍擻媚芰Φ取Ｖ鴆腳嘌????梢饈兜幕?∩希?岣咂涫導?僮髂芰Α

2.5教學中融人職業(yè)道德教育

我國大多數(shù)高校都沒有開設(shè)專門的職業(yè)f_育課_程_,忽視了職業(yè)道德教育對高校李生—的重要性與—必要性,導致大多數(shù)學生只顧埋頭苦讀專業(yè)課程，奔波于各類職業(yè)資格證書的考取上,而對職業(yè)道德教育漠不關(guān)心、一無所知，更不要說具備較高的職業(yè)道德意識了。這種忽視職業(yè)道德，甚至否定其重要性的教育對將來個人發(fā)展、社會的發(fā)展是及其不負責任的。比如，在校的大學生沒有長期系統(tǒng)地接受職業(yè)道德教育的前提下,走上工作崗位后，使其積極主動地堅守職業(yè)道德、維護職業(yè)操守是很難做到的。因此,在經(jīng)濟法教學中應融人滲透職業(yè)道德教育,德才兩手抓,促使個人、社會、經(jīng)濟的全面健康發(fā)展。面對我國高校對學生職業(yè)道德教育方面存在的空白與缺失,在經(jīng)濟法教學改革中融人學生職業(yè)道德教育是非常有必要的。首先，在講解經(jīng)濟法相關(guān)章節(jié)中注人職業(yè)道德教育。例如,在講授《企業(yè)法》、《公司法》時強調(diào)企業(yè)應承擔的社會責任；在講解《合同法》過程中，要重點講解誠實信用原則；在講解《消費者權(quán)益保護法》時,要強調(diào)作為經(jīng)營者對消費者的義務等等。其次，在經(jīng)濟法教學過程中應注重貫穿職業(yè)道德教育,具體操作上可結(jié)合法律責任來展開和歸結(jié)，從而使學生在學習掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時逐漸形成較強的職業(yè)道德意識。這將使職業(yè)道德教育的實效性得到較大提升。

2.6教師應不斷提高自身素質(zhì)

教師是教學改革的主要推動者,教師素質(zhì)的高低直接影響到教學質(zhì)量的好壞。經(jīng)濟法的邊緣性、復雜性、易變性、應用性等性質(zhì)要求經(jīng)濟法教師不僅具備扎實的理論功底,又要具備較強的實踐能力。所以,經(jīng)濟法教師不斷提高自身專業(yè)水平,推動教學改革，提高教學質(zhì)量是非常有必要的。首先’經(jīng)濟法教師應當了解會計專業(yè)、金融專業(yè)、人力資源專業(yè)、市場營銷專業(yè)等相關(guān)專業(yè)知識,并在教學過程中有針對性地講解，以提高學科間的知識滲透性,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，各類職業(yè)資格考試作為經(jīng)濟法教學質(zhì)量的評估要素之一,將逐步為學校、學生、社會所接受的事實是不可忽略的。作為經(jīng)濟法教師，應高度關(guān)注各類職業(yè)資格考試大綱、考試內(nèi)容的變化,及時融人到經(jīng)濟法教學中,實現(xiàn)教學與培訓的有機銜接，提高教學與培訓能力。

作者：左芳 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院經(jīng)營管理系