在教學(xué)中，在選取練習(xí)曲的時候，應(yīng)刻意多選取那些左手織體適合兒歌伴奏或由兒童歌曲改編的作品，為學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲即興彈奏打基礎(chǔ)。在兒歌彈唱的教學(xué)中，盡量選用現(xiàn)行幼兒園使用教材里面的歌曲，讓學(xué)生盡早熟悉幼兒園的教材。根據(jù)一線教師的教學(xué)實(shí)踐，慢慢形成一套行之有效的適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。

一、教學(xué)計(jì)劃的制訂

根據(jù)中職學(xué)前教育學(xué)生課程開設(shè)情況，鋼琴的學(xué)習(xí)應(yīng)該從第一學(xué)期開始，共計(jì)5個學(xué)期。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生沒有學(xué)習(xí)過樂理視唱等音樂基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)鋼琴會較困難。第二、三學(xué)期要參加教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴共4個學(xué)期，每學(xué)期周課時2節(jié)，共約144課時。在制訂教學(xué)計(jì)劃時，要注重適用性和可操作性。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，建議在制訂教學(xué)計(jì)劃時，第一年重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本彈奏技能的訓(xùn)練，即彈奏簡單鋼琴練習(xí)曲和小樂曲；第二年的教學(xué)以提高學(xué)生的鋼琴彈奏技能為主，輔以兒童歌曲伴奏的練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的兒童歌曲伴奏和即興彈唱的能力。

這樣的教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的一般規(guī)律，具備一定的鋼琴演奏技能后學(xué)習(xí)歌曲的配奏，他們才有能力去完成簡單的配奏。而且，在學(xué)習(xí)兒歌彈唱的同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)鋼琴彈奏技能的學(xué)習(xí)。擁有更加全面的鋼琴演奏技能后，就能更好地配奏兒童歌曲。二者相輔相成、相互促進(jìn)，統(tǒng)一于鋼琴學(xué)習(xí)的過程中。

二、教學(xué)模式的選擇

由于中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課為每周2課時，課時與學(xué)生人數(shù)的限制使中職學(xué)校不可能選擇音樂專業(yè)的“一對一”的教學(xué)模式，而是在以小組課為主的基礎(chǔ)上加上集體課和個別課。

集體課，是指一個班級統(tǒng)一上課，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容一致。其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約教育教學(xué)資源，適合于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生或初學(xué)者。但是當(dāng)學(xué)生掌握了一定的彈奏技能時，無法照顧到每個學(xué)生的個性差異，會造成接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，接受能力較弱的學(xué)生“吃不了”的情況。

小組課，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，按照學(xué)生的能力、水平進(jìn)行分組。每個不同的小組進(jìn)度不同，教學(xué)內(nèi)容也不相同，具有一定的指向性和針對性。但會挫傷一些學(xué)生的自尊心。個別課，就是傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式，可以做到因材施教、有針對性。但針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，課時量少的情況來講并不適宜，耗費(fèi)了教學(xué)資源。

因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)上，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式，可采用集體課和小組課等相結(jié)合的形式授課，在課堂上要加強(qiáng)師生互動，多增加學(xué)生動手演奏的機(jī)會，既保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成，也要照顧到學(xué)生的個體差異。

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)是新時期下需要改革和創(chuàng)新的課題，很多專家和一線教師都在對這個課題進(jìn)行研究和探討，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的重要技能，鋼琴的學(xué)習(xí)既是學(xué)生成為一名合格的幼兒師資的重要組成，也是提高學(xué)生個人素質(zhì)的重要方面。期望個人的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軐Ρ緦W(xué)科的教學(xué)與改革做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

作者：馬艷芬 單位：昌吉中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校