一、創新思想教育載體，細化分類教育

作為落實中央16號文件的重要舉措，北京交通大學軟件學院認真貫徹落實北京市委教育工委的相關要求和學校的相關文件精神，以深度輔導、社會實踐工作為創新載體，著力開展專業學位研究生的安全穩定和心理健康教育，全面提升輔導員工作的精細化水平。針對深度輔導，提出四項要點“覆蓋全體，重點輔導;針對問題，提高效率;提高技巧，科學指導;整合力量，全員育人”。在校院兩級黨委的領導下，軟件學院以科學發展觀統領全局，以研究生綜合素質培養為重點，以研究生工作組為抓手，學生干部為主導，統籌班主任等教師力量，推進深度輔導的輻射效果。在工作過程中，研究生工作組不斷學習心理輔導理論，總結工作的方式方法，提高成效。促進思想政治課堂教學與社會實踐對接，充實提升研究生思想覺悟和理論水平。培養研究生對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀等的理解和體會，培養學生熱愛祖國關心國家大事，了解時政方針和國內外形勢;培養學生關心集體和他人，學會妥善處理人際關系、正確面對人生道路的順境和逆境，加強個人修養等;在學術教育中，培養學生嚴謹的科研作風和學術誠信，在職業教育中，培養學生的誠信意識和責任意識。根據學生的專長、技能、性格進行分類引導教育，變面向群體的粗放型思想政治教育為面向個體的細作型思想政治教育。

二、重點關注心理健康，保障安全穩定

招生伊始，專業學位研究生的社會認知度還不足，社會上普遍認為“專業學位研究生水平低于學術型研究生”，錄取學生大部分由外專業調劑而來，自信心不足，缺乏專業興趣和學習動力，對就業前景十分擔憂。另一方面，針對全日制專業學位研究生的教育改革，高校在思想和觀念上還未能形成統一認識，沒有突出專業學位區別于傳統學術學位的人才培養特色，導致專業學位研究生自身定位不明確。因此，作為新型人才培養模式的目標人群，專業學位研究生中存在的心理問題相對學術型研究生來說更為突出。另外，全日制專業學位人才培養的實踐環節使在校碩士大部分時間在參與校內外專業實踐、學習交流等各類活動，研究生的人身安全和社意識形態也成為高校安全穩定的重點關注對象。通過研究生入學教育、學期教育、畢業教育、黨員教育、素質拓展等具體途徑對研究生學習、心理、生活、家庭等方面進行有效的教育引導，及時了解學生的思想動態。關注學生之所需，了解學生之所想，保證談話內容能夠找準切入點。制定了研究生安全應急預案，為全體在校實習學生宣講并購買了商業保險，組建了研究生維穩小組，定期開展安全講座，發送安全小貼士郵件，簽訂《安全責任書》，充分發揮研究生“自我教育、自我管理”體系的作用。在信息社會的快速發展中，改變單一的教育方式，通過電話、即時通訊軟件、社交網絡、微博等多種手段拓展溝通方式，確保學生個人動態信息傳達及時有效。

三、有效開展生涯規劃教育，提高就業競爭力

專業學位碩士的人才培養以就業為導向，因此通過多種方式推進全日制專業碩士的職業生涯規劃至關重要。以學生自身職業發展為訴求，設計思想政治教育形式和內容，并結合學生的培養計劃從傳統的以面向科研的研究生為對象開展思想政治教育，轉變為符合專業學位研究生培養特點，以提升就業競爭力、職業發展力和培養正確價值觀為重點的思想政治教育。就業情況的好壞直接影響全日制專業碩士的社會認可度，從而間接影響學生的職業發展和就業心態。軟件學院經過考察，建立了一批實習基地共同開展人才定制培養，從企業內部聘請了一批經驗豐富、技術水平過硬的技術人員作為校外導師，參與人才培養與思想政治教育環節。為擴大專業學位碩士的專業眼界，提高就業競爭力。北京交通大學軟件學院引入企業資源，建立相對穩固的實習基地，充分發揮校企合作優勢，開展IT企業認知、職業生涯規劃、面試模擬大賽等一系列主題教育活動，為學生提供參觀行業內知名中外企業的機會以及職業規劃講座。參觀走訪的單位有微軟、百度、IBM、甲骨文等，旨在讓在校專業碩士提前體驗、直觀感受到IT企業的工作模式，加深學生對軟件行業的了解以及企業文化的認同，培養學生對軟件的興趣，為實習就業工作打好基礎。邀請邀請企業高管開展職業規劃講座、面試技巧輔導，講述企業文化和個人職業發展，促進學生認清形勢，明確自我定位，及早開展生涯規劃，減輕就業壓力。為更好地為專業學位碩士提供正確的就業指導，軟件學院研究生工作組走進對口單位了解企業情況和用人需求，利用校友資源獲取就業信息，構建多元化的就業推薦網絡。

四、加強校企合作，開展“雙導師”管理模式

碩士研究生導師在研究生的思想政治教育方面有著不可替代的作用，是學校和學生的重要紐帶，是專業教育最直接的體現者。而專業學位的培養過程從課程設置上，實訓、實習等環節比重明顯加大，因此在校外期間的思想教育成為校內導師的教育盲點。軟件學院以校企聯動開展人才培養為契機，聘請企業導師給軟件工程專業碩士專業指導的同時，開展思想教育。利用學校導師與企業導師的雙重監管和教育，確保學術碩士的安全及心理教育覆蓋全體，不留死角。首先，要求導師注重言傳身教，以身作則。“85后”“90后”群體強調個性，具有很強的懷疑精神，對說教容易產生逆反心理，所以導師的身教更勝于言教。可以說，導師是專業學位碩士進入社會工作之前接觸最多、最容易對其產生影響的人，因此導師必須敢于堅守正面的價值觀念，敢于向學生灌輸正面的價值理念，在與學生的直接交流中，對學生進行是非觀、人生觀、價值觀的教育。其次，在論文或實習環節，要求校內外導師分別把對職業道德、思想品質等方面的教育融入負責的每個環節，如在社會實踐中教導學生加強職業責任感，從畢業實習、畢業設計等環節中培養學生扎實刻苦的學風和精益求精的工作態度。這些從實踐中來、到實踐中去的教育往往比空泛的說教教育更容易被學生接受。要求校內外導師在學生出現學業或生活困難時，及時進行通知研究生工作組，促進快速的有效引導，避免出現嚴重的心理問題，將思想教育工作常態化，確保學生按時、保質、高效地完成校外實踐環節。

五、擴大國際化視野，增強文化交流

在教育國際化背景下，軟件學院確立了國際化、具有國際視野和競爭力的研究生教育理念，重視解決好國際化人才的思維與國際接軌，培養全日制專業學位研究生的國際化觀念:一是全球化競爭;二是危機意識;三是創新。軟件學院關注國際化人才培養質量，為培養一批具有國際視野通曉國際規則能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，全面推進以培養創新精神為核心的素質教育。積極招收留學生，開展純外語教學，營造學院的國際化氛圍。開展中外學生文化交流、前沿技術講座、素質拓展等形式多樣的教育活動，培養專業碩士的國際化思維。2011年，軟件工程碩士新生，包含來自17個國家的留學生130余人，開展了“春江潮水連海平，海上明月共潮生;花好月圓思鄉切，海外學子別樣情”的主題中秋活動。通過共度中秋佳節，中外學生不僅融入了新集體，也加深了解到不同民族文化。此外，通過邀請北京公安宣傳中國法律法規、茶話會等方式讓中國學生與擁有不同文化背景的留學生互動，培養其接納不同價值觀的能力。

六、引入以評促改，建立綜合評價體系

全面的人才培養質量評價體系應是教育系統內部評價和使用者的外部評價相結合的綜合評價體系。在學生的思想教育方面，軟件學院建立“動態反饋”機制，引入外部評估，定期舉辦用人單位、校外導師座談會，了解討論學生在企業的工作表現和思想動向，促進學校的思想教育工作方式不斷完善。形成一套了綜合學生素質能力評價與思想道德評價的體系。經過7年的工程碩士人才培養改革和探索，北京交通大學軟件學院為國家培養了一大批懂管理、具有較強研發能力和很強英語能力的高素質軟件人才，取得了不少用人單位的高度評價。正是在軟件工程碩士管理環節中加強思想教育引導，始終將德育放在關鍵環節，不斷探索和實踐學生思想教育新模式，才使培養出的高端人才能夠科學發展，獲得社會及行業的認可。全日制專業學位碩士的管理和思想教育目前尚處于起步階段，只有不斷吸收、借鑒、實踐國際上專業學位碩士研究生教育的先進做法，更新教育理念，創新工作思路、提高輔導水平，積極思考長期規劃，為學生提供良好的管理環境，為專業學位碩士的職業發展創造有利條件。

作者：蔡圓媛 周軼峰 劉鐸 單位：北京交通大學軟件學院