一、政治經濟學教學面臨困境

１．教師教學中的困惑

在經濟學界，存在著把政治經濟學束之高閣或被當作傳統經濟學而拋棄的傾向；非理論經濟學的經濟管理類專業的碩士和博士研究生入學考試中，不考政治經濟學內容；政治經濟學研究成果發表渠道狹窄，經濟刊物刊登的政治經濟學研究論文越來越少，一些經濟理論刊物不承認政治經濟學是學術，基本不刊登與政治經濟學相關的研究文章。與政治經濟學相關的研究成果，在一些經濟學評獎活動中得不到承認，甚至被排斥在外。教師是生活在現實生活中的社會人，教師的個人發展與學科的發展前途密不可分。政治經濟學課程的邊緣化，使政治經濟學教學科研隊伍發生動搖，從事政治經濟學教學和研究的人員不斷減少。在社會經濟生活中，具有重要影響力的經濟學家很少有以政治經濟學作為研究方向的，而一些有影響力的政治經濟學專家則年事漸高，中青年學者隊伍陣容單薄，政治經濟學的發展后繼乏人。近年來，報考政治經濟學專業碩士和博士研究生的考生，遠遠少于報考西方經濟學、金融學等專業的考生，相應招生人數較少。在經濟和管理類碩士和博士研究生入學考試中，完全以西方經濟學理論為主，對政治經濟學的內容少考或不考。這影響和減少了政治經濟學教師的深造機會，加劇了政治經濟學的師資力量薄弱狀況。

２．學生學習中的疑惑

現在的大學生繳費上學，他們對自己的就業和前途非常關注，對就業有直接幫助的課程趨之若鶩，而對理論色彩強的課程興趣不大。我們不能因此批評學生急功近利或短期行為，因為他們是理性的行為主體，他們的基本要求是合理的。在學習政治經濟學這門課程時，學生會考慮政治經濟學的作用，經常向教師詢問學習這門課的將來用途。教師的回答一般有三條：理解和把握人類社會發展的客觀規律，培養經濟思維能力和理論研究能力，堅定社會主義信念。有的學生認為，人類社會發展規律對自己將來就業工作并無多少影響；有的學生認為，經濟思維能力和理論研究能力可以通過其他途徑來培養，而且并不是所有的學生都想考研或從事研究工作；有的學生認為，自己對社會主義信念很堅定，其他政治課也在強化自己的社會主義信念。在以經濟建設為中心的社會大背景下學習剩余價值理論，分析剝削問題，分析階級斗爭，有些學生覺得難以理解。有些學生提出按照馬克思主義理論，要解決剝削問題就要實行公有制，而我國為什么卻要大力發展非公有制經濟？政治經濟學理論分析私有制條件下的剩余價值剝削問題，但大學生畢業后大部分要到私營企業去求職去就業，有些學生提出疑問：“學習政治經濟學理論的意義何在？難道要我們將來去企業跟老板搞階級斗爭嗎？”這些疑惑無疑影響了學生學習政治經濟學的興趣與積極性?！　?

二、政治經濟學教學困境的成因

政治經濟學教學困境的形成原因具有多面性和復雜性，既是社會經濟環境變遷的結果，也是政治經濟學自身創新不足的體現。

１．我國社會經濟環境發生巨大變化

改革開放以來，我國一方面由計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌，另一方面傳統的農業社會向現代工業社會轉變。我國經濟社會生活發生巨大變化，黨和國家的執政方略也發生了巨大變化。改革開放之初，我國實現了由階級斗爭為綱向經濟建設為中心的轉變。進入新世紀以后，我國提出了全面建設小康社會和構建和諧社會的歷史任務。在歷史巨變中，政治經濟學也在努力適應新的發展變化，并為改革開放和現代化建設提供理論支撐。但政治經濟學對現實的解釋和指導整體上存在不足，對許多現實的突出問題缺乏政治經濟學視閾的分析與研究。大學生的成長發展環境也發生了巨大變化?，F在的大學生都是在２０世紀８０年代中后期出生的，他們生活在商品經濟和市場經濟條件下，對他們講授市場經濟必要性內容明顯有些過時。根據現有的利益格局、多種分配方式和就業形式，雇傭勞動力現象非常普遍，學生大多不認為私營經濟中存在剝削。有些學生家長本身就是私營企業主，雇傭工人，開廠設店。教師講剩余價值，他們肯定有些想不通，甚至有抵觸和厭學情緒。大學與中學的教學內容有重復，也使得部分學生對政治經濟學的學習不夠重視。

２．政治經濟學的理論創新不足

高校政治經濟學教學困境的重要原因是，政治經濟學課程的理論創新不足，把政治經濟學原理當作教條來傳授。我國社會轉型期存在不少突出的特殊問題，貧富差距拉大問題、弱勢群體問題、農民工問題、勞資關系問題的研究。對這類問題和社會矛盾的研究，應該是政治經濟學研究的強項，但實際上囿于意識形態方面的顧慮，很少用政治經濟學理論來分析探討這些問題。這導致政治經濟學對社會主義現實經濟問題的解釋力不足，無法滿足社會發展和實踐的需要。我們的政治經濟學教材也在修訂，教學內容也在更新。但每次修訂和更新似乎不是由于理論的發展，而是為了加入新的政府政策。這一方面表明，政治經濟學教學對改革開放新形勢的適應，另一方面也使社會主義政治經濟學具有政策注釋者的特點，不利于社會主義政治經濟學的真正發展。政治經濟學創新不足還表現在政治色彩過強。政治經濟學的發展主體應該是經濟學家，只有大批經濟學家從事政治經濟學研究和創新，政治經濟學的發展才真正有希望，才能有動力和持續性。我們現在講授的政治經濟學，資本主義部分的內容主要由政治經濟學的創始人完成，而我們講到對政治經濟學的發展，都是國家領導人的貢獻，而沒有講到經濟學家的探索與貢獻。改革開放以來，每當中央就某個重大經濟問題做出新的決定或決策，理論界就有人會說又取得了新的重大突破。我國建立社會主義市場經濟體制的目標，被認為是理論上的重大創新和發展。這種創新和發展實際是通過政治決策來實行市場經濟體制，并不是學術研究方面的新突破。從學術研究方面看，早在２０世紀６０－７０年代，東歐一些經濟學家就提出社會主義和市場經濟可以結合，其認識深度和廣度達到相當高的程度。這種做法，一方面使得政治經濟學的研究與教學帶有了濃厚的政治色彩，削弱了政治經濟學作為經濟管理專業基礎理論科的地位，另一方面實際上抹殺了很多杰出經濟學家的貢獻，不利于調動更多的經濟學工作者投入更多的研究精力與智慧，影響了政治經濟學的持續發展能力。

３．政治經濟學的直接應用性不強

與政治經濟學邊緣化形成鮮明對比的是，西方經濟學從邊緣化狀態起步，其影響力日益增強。對于這一現象，恐怕不能簡單歸因于外部的影響。事實上，在財經類專業中，政治經濟學與各門財經類課程的聯系日益弱化。目前，政治經濟學只是經濟學類專業的專業基礎課程，而不再是工商管理類各專業的專業基礎課程。即使在經濟類專業教學中，除經濟學專業外，財政學、金融學、國際經濟與貿易等專業與政治經濟學的內在聯系也不斷減弱，無法為這些經濟類專業提供理論支持與發展力量。在經濟學類專業的各門專業核心課程中，政治經濟學顯然是相對獨立的，同西方經濟學、國際經濟學、金融學、計量經濟學、財政學、統計學、會計學等課程缺乏內在聯系，在基本范疇、理論前提、研究方法等方面存在較大的差異與分歧。同西方經濟學相比，政治經濟學的現實應用能力有待加強。經濟學是經世致用的學問，其生命力在于應用，經濟理論必須密切聯系實際，為經濟實踐服務。政治經濟學理論色彩濃厚，邏輯性強，但其實際應用能力卻長期得不到加強，理論運用的實踐性和務實性不足。以對服務問題的理論研究為例，政治經濟學理論認為服務行業不創造價值。但在現代社會，服務行業在整個國民經濟發展、解決社會就業問題、改善人民生活等方面所起的作用越來越重要。受政治經濟學理論對服務業忽視的影響，我國對服務業的發展長期重視不夠。我國現在大力提倡經濟結構調整，促進經濟協調發展，但我們的理論依據和行動指導并不是政治經濟學的兩大部類原理，而是依據產業經濟學的三次產業結構理論。其原因就在于社會資本再生產的兩大部類原理沒有包括服務業，而且模型的假設條件非常嚴格。再以國民核算體系為例來看，我國很長一段時期曾經使用物質產品平衡表體系來核算和統計國民經濟，該理論建立在勞動價值論基礎之上。但在改革開放過程中，該核算制度的缺陷日益顯露，因為該核算制度對非物質生產部門的生產情況存在遺漏，不能反映第三產業發展狀況，影響整個國民經濟的全面協調發展。所以，我國最后逐漸以國民經濟核算體系替代了物質產品平衡表體系。而該核算體系是建立在以西方經濟學的“要素價值論”基礎之上的，而這一理論長期受到政治經濟學理論的批駁。“要素價值論”等內容在政治經濟學教學中是批判的內容，但在西方經濟學中卻是基本原理，出現了“政經批判，西經肯定，現實應用”的尷尬局面?！　?

三、優化政治經濟學教學的路徑

政治經濟學課程具有特殊性，一方面是馬克思主義理論的重要組成部分，另一方面是經濟學基礎理論課。與此相對應，政治經濟學教學承擔兩重任務：一是傳播馬克思主義基本原理，幫助學生樹立正確的世界觀；二是培養學生的理論思維能力，幫助學生打下堅實的經濟學理論基礎。在實際教學過程中，做到兩重任務兼顧，并根據財經類院校的特點，強化理論教學。要在明確政治經濟學課程性質定位的基礎上，通過加強理論創新、提高教師素質、增強教學實效性等途徑，才能有效化解政治經濟學面臨的教學困境，使政治經濟學擺脫日益邊緣化境況。

１．堅持政治經濟學主流地位

世界主流經濟學是西方經濟學，而馬克思主義經濟學則是非主流經濟學；社會主義中國的主流經濟學是現代馬克思主義經濟學，而西方經濟學則是非主流經濟學。這一認識是基于世界經濟理論的發展狀況和我國基本國情作出的歷史性判斷。我國是社會主義國家，以馬克思主義作為指導思想。在經濟學教學和研究中，馬克思主義政治經濟理論的主流地位不能削弱和淡化。在社會主義現代化進程中，政治經濟學可以而且能夠發揮積極作用，大有作為。為了保持政治經濟學主流地位，必須拓寬政治經濟學研究對象，要把生產力、生產關系、上層建筑等方面都作為研究對象進行研究。對資本主義生產關系和經濟制度來講，政治經濟學是一種“批判的和革命的理論”，但在社會主義現代化建設中，則可以成為一種“建設的和發展的理論”。這是因為，馬克思主義創始人在對資本主義生產方式進行系統研究的基礎上，科學分析和揭示了社會化大生產和市場經濟運行的一般規律與原理，為社會主義政治經濟學提供了理論起點和科學方法，對發展社會主義市場經濟和社會化大生產具有重要意義。我國的改革開放提出了許多亟待解決的重大經濟社會問題，這對善于制度分析和歷史分析的政治經濟學形成了挑戰，也為其發展理論、保持主流地位提供了歷史機遇。在經濟全球化背景下，國際資本日益集中化，第三世界絕對貧困化，發達國家與發展中國家貧富差距拉大。政治經濟學為分析和解決這些突出問題提供了獨特的思路和方法，有助于我國在全球化進程中趨利避害。

２．不斷進行理論創新

政治經濟學要保持主流地位，不能把希望寄托在政策保護方面，因為保護性措施雖然能在短時間內起作用，但會損害政治經濟學的長期生存和發展能力。政治經濟學教學要擺脫邊緣化地位，增強現實應用能力，離不開創新。創新應該是政治經濟學生存和發展之道。政治經濟學創新包括基本理論、理論體系、教學內容、教學目標、教學方法、教學手段等方面內容。政治經濟學理論和體系創新非常重要，比教學方法、教學手段的創新更緊迫、更基礎、更困難。政治經濟學的理論創新不能以追求理論上的完美和自圓其說為目標，其理論和內容創新要同現實問題聯系，要以解決中國的現實問題為導向，要能夠為經濟管理專業提供理論支持和智力支撐。首先，政治經濟學理論創新要提倡百家爭鳴。政治經濟學理論創新的主體應該是經濟學家和經濟理論工作者，而不能完全依靠黨和國家領導人。政治經濟學只有在充分討論和爭論中，吸取百家之長，才能不斷發展。其次，政治經濟學社會主義部分要有相對穩定的體系，不能變成社會主義政策注釋學。適應我國改革開放和現代化建設的要求，政治經濟學應該把政治經濟學理論作為行動的指南，改革和完善社會主義經濟制度，促進發展先進社會生產力，實現國富民強的發展目標。再次，對現代資本主義經濟問題的研究要創新。在社會主義正處于發展建設的現階段，政治經濟學研究資本主義經濟運行，不能一般地研究其走向滅亡的必然性，而要關注如何學習和借鑒資本主義，社會主義經濟如何與資本主義競爭和合作。第四，在理論創新時要正確處理好與西方經濟學的關系。政治經濟學理論創新離不開對西方經濟學的吸收與借鑒，西方經濟學中描述客觀經濟現象的基本范疇和理論可以有選擇地引入政治經濟學，以充實政治經濟學，但不能削弱政治經濟學的獨立性和完整性。最后，政治經濟學創新與發展是一項系統的工程，基本路徑主要分為有機統一的三個層面，即內容創新、數理分析創新與實證研究創新。

３．穩定教師隊伍

教師是政治經濟學教學的主體，教師隊伍狀況影響政治經濟學的教學質量與效果。為了形成和保持一支穩定和高素質的政治經濟學教學隊伍，必須通盤考慮政治經濟學師資力量培養的方案，不斷完善政治經濟學人才培訓體系。人才培養是政治經濟學隊伍建設的基礎工作，要做好培養方向的目標定位、師資培訓基地的選擇、培訓人員的確立、培訓體系的構建等相關工作，為開創政治經濟學教學和科研新局面提供條件。政治經濟學人才培訓機制和體系的建立，能夠促進人才流動和學術交流，為政治經濟學的發展注入新的活力。政治經濟學教師要加強學習，提高自身素質。對于新知識，尤其是西方經濟學，政治經濟學教師要以一種開放的心態去對待去學習，掌握西方經濟學原理。通過學習，可以更新觀念，開闊視野，拓寬專業知識面，深化對經濟現象和經濟問題的認識，提高經濟理論水平，逐步實現對經濟理論和思想的融會貫通。政治經濟學教師要有濃厚的科研興趣，不斷拓寬研究領域，提高研究水平，并能夠把科研成果有效轉化為教學資源，對學生進行深入淺出和生動活潑的講解，以研究促教學，以研究促進自身的發展。

４．提高教學的實效性

理論的生命力在于實踐和應用，以經世濟民為主旨的經濟學更應該以解決現實問題為己任。政治經濟學教學不僅要對學生考研有用，而且要對學生提高經濟理論素養和成長成才有益。教師要在教學過程中，對學生發揮積極引導作用，使學生通過學習政治經濟學，一方面掌握基本原理，增強理論思維能力，另一方面深刻認識人類社會發展和現實問題的復雜性，增強社會適應能力。政治經濟學是一門力求實現社會公平正義的學科，對社會不公平問題持批評態度。我國正在構建社會主義和諧社會，努力實現全體人民共享改革發展成果。社會主義和諧社會并不意味著整個社會沒有經濟矛盾了，沒有利益沖突了。事實上，在社會轉型時期，我國存在著貧富差距拉大、勞資矛盾尖銳等利益沖突。而構建和諧社會，就要采取有效措施來化解這些沖突與矛盾。教師要通過深入分析，使學生充分認識到，在構建社會主義和諧社會過程中，以分析利益沖突的政治經濟學可以大有作為。當然，政治經濟學研究社會主義條件下的利益矛盾與沖突，主要目的是解決這些發展難題。教師還要注重素質教育，培養學生學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性；通過現實案例教學，引導學生關注和思考社會現實問題；通過組織學生討論和辯論，增強師生互動，增強學生的參與意識和綜合能力；通過教學形式和內容改革，強化學生理論聯系實際和分析解決問題的能力。

本文作者：楊鵬程、陸麗芳 單位：南京審計學院經濟學院