據有關資料表明，兒童攻擊性行為有如下表現:言語較多，喜歡與人爭執，好勝心強;情緒不穩定，脾氣暴躁;易沖動，自制能力差。因此，要徹底改掉劉×小朋友的不良行為，必須從家園雙管齊下，給予一致性和一貫性的正面影響，決不能“東邊日出西邊雨;一曝十寒”。

1．城鎮化腳步的加快，居民生活條件的不斷改善與優化

電視、電腦網絡等影像設備的普及推廣使用，不少影視廠家為了牟取暴利，編制出各種暴力影視。劉×正是在不良暴力影視的影響下，又耳濡目染了其外婆的不良所作所為，受到過分的保護和偏袒，使其產生了一種隨時可以攻擊別人的合理感，特別是在攻擊行為中占了“便宜”得到了“好處”時，更是攻擊欲望增強，攻擊行為加重。我們可以當面引導劉×看，幫助他分析，提高其辨別是非的能力，鼓勵他學習模仿影視中積極的行為，批評攻擊性行為。

2．加強宣傳力度，提高認知水平

通過家教宣傳欄著重宣傳攻擊性行為的危害性。如兒童的攻擊性行為不僅影響自己一生的發展，延續到青年期以后，會出現人際關系緊張，社交困難……同時，還會引起一系列的社會問題，如影響社會治安、提高犯罪率等。有資料顯示，70%的暴力少年犯在兒童期就被認定有攻擊性行為，因此，對兒童的攻擊性行為必須給予以徹底矯治。但做家長的應自我檢查改正，為孩子樹立良好的榜樣。要正確看待孩子的被欺負和欺負別人的事情。

3．抹殺壞苗頭，表揚閃光點

例如，在區域活動的閱讀區，劉×為了搶占鄭××小朋友的卡通漫畫書時，竟然蠻橫不講理。我及時地遏制住，讓劉×坐在旁邊看其他幼兒閱讀時安靜專注的神態和感受那寧靜的氛圍，使他向我表示不再搶圖書了，便讓他和大家一起繼續看書。又有一次，在戶外體游“投籃”時，他趁著我幫其他幼兒示范講解之際，非但不遵守秩序，還搶其他幼兒的球。鄭××找他理論，趁其不備竟然給了鄭××一個猛烈的“悶球”。嚴重的攻擊性行為又產生了。我趕快安排了其他幼兒的運動項目后，把劉×安置在一個面積不大但通風條件不錯的安全的小房子里，使他得不到任何強化信息。并對他說:“你好好想想，剛才你的行為對不對?”讓他明白是因為他剛才粗暴的攻擊性行為才使他受到懲罰而被隔離了。剛開始，他又哭又鬧，撒野踹門，我都不予理會。當他哭鬧累了，或許意識到損招沒用的情況下，安靜下來了，5分鐘后，他表示再也不敢了，我就讓他出來。(大約關8分鐘)該次“懲戒”效果不錯，我沒有當眾出他的丑，既保住了他的自尊心，又使他嘗到了蠻橫的攻擊性行為給他帶來的“惡果”。從此以后，他的攻擊性行為有所收斂。俗話說，“虱子長厚不知癢;棍子常打不知痛”，此方法偶爾為之，效果比較好。并非調皮的孩子一無是處，在適當的“懲戒”之際，也不應抹殺其閃光點。劉×常趁假日與其外公到老人協會練拳。為此，我就間隔時段就讓他露一手，優點得到了全體小伙伴們的贊同，他覺得很有成就感，他的拳打得越來越棒，而且，很投入。我告訴劉×拳法練好了不但可以健身，還可打壞蛋，但不可把自己的小伙伴們當壞蛋處理。這樣，小伙伴才會樂意和你在一起學習、玩耍、游戲等。

4．認真對待，秉公處理

教師應注意教育的方式，當孩子被欺負后，就應該告訴孩子要向老師反映，不要動手反擊;當老師聽到被打的幼兒告狀時，應予以重視，要認真聽取情況，待調查了解清楚后作出公正的判決，千萬不要很隨便地點點頭說:“好!我等會兒批評他。”隨后就不了了之。

5．委以重任，溫柔激勵

我經常在角色、表演游戲中讓他表演被欺負的角色，讓他站在他人的角度看清具有攻擊性的自己。在游戲中分辨是與非。我封了個“餐點小組長”的頭銜給劉×，讓他負責點心與午餐時的餐具的分發等。沒想到，他做得有條不紊的，很有一套經驗，我還特地夸張地表揚了他。后來，他還時時刻刻都找機會幫我做一些力所能及的事情。儼然成了我的好幫手，我欣喜地發現這孩子正在朝著健康的方向發展。

本文作者：陳敏 單位：福建省泉州市泉港區山腰中心幼兒園