近幾年，隨著我國物流業的迅猛發展，物流專業設置和物流人才的培養日益引起人們的關注。中等職業教育是技能實踐型的職業教育，對物流專業學生的培養應側重于動手能力方面，實踐教學是其中不可或缺的內容。另外，不斷加大的就業壓力和用人單位對技能證書的要求增加了學生對考證的需求。在這種形勢下，圍繞物流專業的教學目標探索物流專業職業技能考證與實踐教學之間相互關系，就成為目前中職學校必須面對的一個重要課題。

一、中職物流專業技能考證與實踐教學之間相互融合的必要性

在職業教育中，學歷證書(畢業證)是一種學歷證明，表明受教育的程度，即“學”過什么;而職業技能證書是一種技能證明，在某種程度上反映勞動者具備某種職業所需的專門知識和技能的證明，因為技能考證通常是由職業技能鑒定國家題庫中抽取試題，組成試卷，試題范圍廣，知識覆蓋全面，對考生的理論知識，甚至實踐操作能力的考核較為全面，考試目的明確，但考試內容不固定，包括基礎的理論知識，也包括涉及實際的技能操作。以我校物流專業學生參加的由勞動和社會保障部認證的物流員考試為例，勞動和社會保障部認證的物流員考試包括三個模塊，一是物流專業英語與計算機基礎(公共模塊)，主要考查學生了解和應用物流英語術語，閱讀基本的物流英語文獻，掌握計算機的基本操作;二是現代物流管理基礎，主要考查學生對物流相關概念、原理的理解和認識;三是現代物流裝備與技術，主要考查學生對物流裝備與物流技術的了解和運用原理。學生通過物流員的考前輔導和考試，熟悉了現代物流管理的理論和知識，認識了現代物流裝備與技術，同時了解了物流運作流程，從中初步掌握物流裝備操作的技巧。例如，在物流裝備與技術這部分考試中有這樣一些題目:

1．()最適宜裝運袋裝貨物。

A．平托盤B．立柱托盤C．箱式托盤D．滑片托盤正確答案是選擇B。

2．()用于需要低溫管理貨物(食品、醫藥品等)的運送。

A．托盤B．滾輪保冷箱式托盤C．平輪保冷箱式托盤D．保冷箱式托盤正確答案是選擇B。

3．()是專用于運輸需要保持一定溫度的冷凍貨物或低溫貨物的特殊集裝箱。

A．運輸集裝箱B．雜貨集裝箱C．散貨集裝箱D．冷藏集裝箱正確答案是選擇D。

雖然這些只是簡單的單項選擇題，表面上是一些書面表達的題目，但是學生能否準確作答，表明他們在實際操作中，能否準確把握好不同類型的貨物應該選用什么類型的物流裝備。熟練的實操技能，往往都是以一定的理論知識為基礎的，只有熟悉相關的理論知識，在實際工作中遇到相同的情況，你才能迅速地判斷應采用什么方法或設備協助解決。盡管理論不一定適用所有的實際情況，但畢竟理論是從實際操作中總結出來的。職業技能證書正是實際操作融入理論知識中的一種體現，雖然不是每個具有熟練技術實操能力的人員都具有職業技能證書，但至少具有職業技能證書的人員在某種程度上表明其具備了一定的操作技能。

隨著越來越多的大專、本科、研究生學歷的畢業生涌入社會，用人單位的選擇空間越來越大，真可謂是“眼花繚亂”。中等職業學校畢業生該如何在這些高學歷人群中發揮優勢脫穎而出呢?這除了是中職學生在學習過程中需要思考的問題，還是中等職業學校在辦學過程中需要考慮的因素之一。要知道“職業教育就是就業教育”，其最大的特點就是實踐性，尤其是中等職業教育，強調的是面向基層，面向生產和服務第一線，培養實用型、技能型人才。對于物流領域的職位，中職物流專業學生畢業后面向的崗位大部分是倉庫管理員、理貨員、揀貨員、信息員、叉車司機等。為了適應物流企業對就業者要求的需要，中職物流教學基礎課應按專業學習要求，以“必需、夠用”為度;技能課則要求學生在校期間掌握崗前的實際操作，同時，為了對學生技能實操能力有一個綜合的評定標準，需要將考取職業技能考證列入到中職物流專業學生技能培養的教學計劃中，并將中職物流專業職業技能考證與實踐教學相互滲透，使得學生畢業前能獲得實操技能的資格肯定，畢業后可以頂崗工作。

因此，為建設好中職學校物流專業，為社會培養出更多適應社會需要的物流人才，并且能增強物流專業學生就業競爭力，激發學生的學習積極性，提高學生技術操作能力，推動中職學校物流專業職業技能考證與實踐教學相互融合是非常必要的。

二、影響中職物流專業技能考證與實踐教學相互融合的問題分析

(一)物流職業技能證書的認證機構繁多，證書發放管理混亂，缺乏規范，在一定程度上影響了物流職業技能證書的權威性

當今社會中，開展物流職業技能認證的主要有:勞動和社會保障部的物流師認證、中國物流與采購聯合會和全國物流標準化技術委員會共同開展的“物流師職業資格認證”、廣東省職業技能鑒定指導中心的物流師認證。面對著眾多的認證機構開展的職業考證，認證標準不一致，部分認證機構收取的費用較高，但考試標準較低，只要付錢培訓和參加考試，就能夠獲得證書。也有一些難度較高的，考核要求也比較嚴格的。而物流企業對于這些單位或協會認證的證書并沒有一個統一的認可標準，甚至不了解哪一個認證才是權威的。面對這種情況，物流專業學生選擇適合的認證機構參加考試成為了考前應該深思熟慮的重要問題，對中職物流專業學生考取技能證書造成了一定程度的打擊。

(二)學生對學習的目標不明確，學校對學生職業技

能考證的重視不足，鼓勵不足，組織不夠很多中職學校在開設專業時，并沒有及時將該專業的職業技能考證列入專業建設計劃中，使得組織學生參加相關職業技能考證的實施滯后于專業發展的進程。以我校———東莞市經濟貿易學校物流專業學生技能考證情況為例，我校在2004年開設了報關專業，第一年招生為一個班，約為71人，后為適應社會的需要，將報關專業改為現在的物流專業，每年招生為四個班，約為260人，并成為東莞市中職學校“重點建設專業”。從2004年到現在，專業發展歷程有6年多時間，但是直到2010年為止，除了計算機等級考試和英語等級考試外，學校一直都沒有統一組織過該專業學生參加任何的職業技能資格證書考試，使得就讀該專業的學生在三年的學習過程中，對學習目標的定位很模糊，對自己專業的學習動力嚴重受挫。