本文作者：孫娟 趙東風 趙朝成 李石 劉芳 單位：中國石油大學化學工程學院

如何活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性

在課堂教學活動中，增加與學生互動的環節，采用啟發式教學，利用學生已有的專業知識作為基礎，提出問題，并靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學生，啟發學生積極進行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學生參與到課堂互動、交流當中來，積極回答老師提出的問題，并通過小型報告會等形式實踐課堂所學的內容。環境工程專業英語的考核以結課考試形式為主，考試成績受基礎英語水平的影響較大，部分學生對于專業英語學習的理解也存在誤區，認為專業英語就是基礎英語加專業詞匯［3］。為充分發揮學生日常學習的能動性，在課堂教學過程中，要給學生強調課堂的學習內容是和課程考核緊密聯系的，這樣就在無形當中增加了學生課堂學習的積極性。比如，考試內容如果側重于閱讀和翻譯，那在平時的教學活動中就要增加閱讀和翻譯的比重;如果考試內容有口語部分，那在平時課堂的訓練過程中也要增加口語的環節。這樣就使學生學習的時候更有目的性，自然也就提高了學習的積極性。另外，采取平時成績與期末成績相結合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業，通過適當增加平時成績所占的比重，激勵學生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數，提高學生學習的積極性和主動性。

環境工程專業英語的教學，不應局限于對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應注意專業知識的傳授，理論聯系實際，使學生掌握環境工程領域一些基礎理論和技術的英語表述，并將國際最新的研究熱點貫穿其中。對于教材的選用以及教學內容的安排要充分考慮學生實際，注重與同期開展的專業課做好結合。通過與相關專業課老師進行溝通合作，一方面將所學專業課知識融入到專業英語的教學中，例如將重要專業課內容編入到專業英語的教學講義里，通過專業英語的方式復習專業課內容，使學生在充分了解專業知識背景的基礎上學習專業英語，就便于專業詞匯和相關邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業課老師協助學生在專業課學習過程中加強專業英語的實踐，例如對于專業英語課程里已經學過的專業詞匯，在專業課的授課過程里不再以中文出現，通過專業課的學習強化專業詞匯的記憶。這樣就使得學生專業英語的學習，不僅僅局限于大三一學期的英語教學，而是持續得到英語的培訓，這樣就使英語扎根于專業知識當中，使專業課的學習和專業英語的學習可以相互結合，相互促進，使學生學有所用［4］。

如何提高學生利用專業英語進行閱讀和寫作的能力

對于我們專業英語的設置，很大程度上是為了滿足學生在大四畢業設計環節外文文獻的查閱和閱讀，以及就業后和研究生階段利用專業英語進行專業領域內信息的查找以及利用專業英語進行溝通和交流的目的。利用專業英語進行閱讀和寫作就成為專業英語教學的一個核心的內容。我們主要從以下幾個方面來提高學生利用專業英語進行閱讀和寫作的能力。在環境工程專業英語的課堂教學活動中，要注重增加學生閱讀和寫作的練習。但是，目前環境工程專業英語大多數學校僅設置32學時［5］，在這樣緊張的課時安排下，要增加學生課堂閱讀和寫作的練習，就一定要對教學內容進行有針對性、突出重點的安排。在專業文章閱讀方面，要鼓勵學生做好課前預習，通過加強學生的閱讀訓練，提高他們的閱讀速度和質量。在翻譯訓練方面，要給學生多布置一些漢譯英和英譯漢的翻譯作業，還可給學生布置課外專業文獻檢索任務，或安排學生從外文期刊中查找指定的環境專業相關文章并按要求翻譯英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候要聯系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預習、課余作業和課堂ppt講解來合理利用課時，提高學生利用專業英語進行閱讀和寫作的能力。

在寫作方面，可以充分利用計算機多媒體技術，通過圖片、動畫等形式強化專業詞匯的記憶，鼓勵學生利用外文期刊數據庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學生的英語論文及時進行修改和點評，形成“學生起草———老師講評———學生修改———老師再講評”的學習機制，提高學生的動手能力。為提高學生利用專業英語進行閱讀和寫作的能力，進一步推進考試方式方法改革，例如:筆試試卷適當減少詞匯的考試分值比重，重點考核學生英語文獻的讀寫能力。期末考試可采用開卷與閉卷、客觀題和主觀題相結合的方式。對于平時強調的重要知識點、重點詞匯和表達方式采用閉卷方式;對于閱讀量大、有一定難度的翻譯資料以及寫作等則采用開卷形式，綜合考核學生各方面的專業英語水平。

如何提高學生專業英語口語的能力

目前由于對外交流的加強，需要學生提高利用專業英語進行口語交流的能力，但是目前的實際情況是一些學生基礎英語就講不好，講專業英語就更難了。如何提高學生專業英語口語的能力也成為我們教學過程中一個重要的難點。我們主要從以下幾個方面來提高學生專業英語口語的能力。對于環境工程專業英語的教學，不局限于對專業英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養，采取多種形式提高學生運用專業英語進行口語交流的能力。首先，盡可能地采用英文原版視頻，不僅訓練學生的英語聽力，更使學生學會地道的英語表達;其次，對于不容易找到原版音像材料的章節，要堅持在課堂上運用英語對學生進行學習要點提問，鼓勵學生大膽發言。考慮到不同學生專業英語基礎的差異，所以在提問的同時應結合ppt投影，提高學生參與課堂活動的積極性，尤其是專業英語基礎薄弱的學生，這樣不僅使學生熟悉了課堂內容，鍛煉了學生的聽力，更使學生真正學會專業英語口語的表述和交流。通過豐富環境工程專業英語的授課形式，例如通過觀看國際學術會議視頻、分組討論國際環境領域熱點問題等形式，提高學生學習專業英語的興趣和熱情，讓學生自己體會專業英語學習的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變為主動的參與者，在課堂的參與活動中不斷提高自己利用專業英語進行溝通和交流的能力。

結論

以上教學方法的改革和創新，在提高環境工程專業學生英語科技論文閱讀和寫作、運用專業英語查找信息以及熟練進行科技交流的能力方面起到了積極的作用。在今后的教學工作當中，將進一步總結教學經驗、深化教學模式改革，從而實現專業英語在環境學科國、內外接軌過程中的具體運用。