作者：徐海軍 單位：浙江省臺州學院藝術學院

基于地方高校的辦學定位、設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以及有別于藝術院校專業(yè)設計的教學要求，通過教學實踐探索，筆者就如何在有限的課時實現(xiàn)素描與設計最有效的銜接，形成符合設計專業(yè)培養(yǎng)需要的教學體系；如何解決設計素描面臨的問題并結(jié)合設計類學生的特征，形成有針對性和側(cè)重點的設計理念的培養(yǎng)，試從以下幾方面談談自己的體會。

設計理念培養(yǎng)的策略

為培養(yǎng)學生的設計理念，形成設計素描基礎教學與設計專業(yè)教學的緊密對接，設計素描基礎教學應以解放客觀寫實的程式化思維為目的，把傳統(tǒng)設計素描的結(jié)構(gòu)描繪的教學，擴展為對畫面形式結(jié)構(gòu)和空間重構(gòu)的研究教學。側(cè)重中、短期作業(yè)，關注廣泛的可繪畫題材并拓寬素描表現(xiàn)手法，從新的角度和視點培養(yǎng)學生的設計理念。

1.理解藝術與設計、繪畫思維與設計思維的關系

明確藝術和設計都十分注重形式法則的運用，美的藝術是經(jīng)過設計的布局和營造，是畫面中各形式要素和諧組織，因此藝術呈現(xiàn)了結(jié)果，設計則是手段。另一方面，設計的思維方式則是以邏輯思維為基礎，是一種主動地對形式的謀劃。它在繪畫形象思維的基礎上，從具象的造物中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)，找出物象結(jié)構(gòu)的相互關系和變化規(guī)律。在遵循設計形式和諧美的規(guī)律下，利用可構(gòu)建的因素，形成畫面構(gòu)成的表現(xiàn)力。

2.系統(tǒng)解讀現(xiàn)代藝術和設計，強調(diào)思路的拓展和延伸

利用幻燈講座來解讀近百年來現(xiàn)代藝術和設計的發(fā)展。自“現(xiàn)代藝術”之父塞尚提出形式第一、題材第二的觀點，到對形態(tài)解體重組為特色的立體派；從康定斯基解析了抽象藝術的基本理論與形式法則，使點、線、面三要素地位的確立，到蒙德里安幾何形的結(jié)構(gòu)歸納的風格派，等等，這些研究成果曾對現(xiàn)代設計教學產(chǎn)生深遠影響。通過系列的作品分析，使學生體驗獨特的設計語言、優(yōu)秀作品的內(nèi)在生命是如何通過形式得到體現(xiàn)的，逐步明白自然的啟發(fā)在表現(xiàn)中的具體應用，感受視覺的形式構(gòu)成規(guī)律，最終提高自身的設計理念與審美意識。

3.培養(yǎng)觀察能力和整體的設計感受

在素描訓練中，觀察和整體設計是一個不可忽視的起點，能在寬泛的題材中，多角度、多方位地觀察分析，篩選有利于造型形式的部分進行表現(xiàn)，提煉并概括來體現(xiàn)整體的設計感受。使學生逐步運用這種獨到的觀察能力和思維模式，通過整體的計劃和構(gòu)想，調(diào)整線條、形態(tài)、明度等相互關系，以求創(chuàng)意理念得到完整和充分的體現(xiàn)，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

4.注重個性及創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性在設計領域，體現(xiàn)為科學性與藝術性和諧組合的設計理念，它是藝術創(chuàng)作的靈魂，又是評價設計優(yōu)劣的重要標準，因此貫徹個性和創(chuàng)新認知是設計素描理念的核心內(nèi)容。在教學中強調(diào)學生自主性、實踐性的學習狀態(tài)，尊重個人價值，鼓勵和引導學生主動觀察和思考，注重個人對素描語言的表現(xiàn)力與表現(xiàn)形式的發(fā)掘，培養(yǎng)學生探索求新的價值取向，進而注重對畫面精神的把握。

設計理念培養(yǎng)的具體教學措施

在設計素描教學中應專注于如何培養(yǎng)設計理念，并注重在創(chuàng)作實踐中，發(fā)展學生空間知覺認知能力的同時強化情感的體驗和美感經(jīng)驗積累；強調(diào)素描的表現(xiàn)功能和設計元素的實驗功能有效統(tǒng)一，使學生掌握具象與抽象、普遍性與特殊性、綜合藝術的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律，從而拓展學生個人創(chuàng)造意識和求新精神。因此遵循由淺入深、由表及里的教學規(guī)律，制定的具體教學措施如下。

1.強化畫面中線形式構(gòu)成的表現(xiàn)

從客觀物體最基本和感人的結(jié)構(gòu)特征著手，概括提煉出簡練生動的線條，理性地尋找形式美，完成從習慣思維方式到新思維方式的轉(zhuǎn)變。成敗的關鍵是如何使學生打破思維定勢，從所謂考前“素描程式”的束縛中解脫出來。（1）感知并提煉線元素設計素描應有別于傳統(tǒng)設計素描注重物象結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)表達，理性地組織畫面，歸納客觀物體感人的形式元素是重點。通過培養(yǎng)超越自然形態(tài)表面的洞察力，嘗試運用不同的觀看方式感受對象，并用有效的線對畫面形式的提煉，突出線的不同功能，是一種用來指示方向、定義形狀和劃分空間的線，還是一種動態(tài)或機械的線，或是感官的表現(xiàn)情緒的線，等等。從每個具有自身獨特的物象形態(tài)，獲得不同體驗和感受，這類感受通過分析提煉成線條形式因素，是素描藝術的一種趣味所在。（2）布局和意味在畫面中每一根線都是有意味的，了解線的并置、重疊、疏密、穿插等有序和諧的組織結(jié)構(gòu)是獨立而重要的，用線條語言來設計畫面的內(nèi)容，是對空間的一種決策。學會利用形式法則，使用對比和平衡、尺度和比例來建立空間布局節(jié)奏、韻律的美感，表達一種理念和內(nèi)心的感受，線的不同布局將傳達出不同的信息。運用單純的線元素訓練能強化構(gòu)成語言和形式意識，形成對構(gòu)成與形式的潛在關系更敏感的把握力。（3）特性和個性結(jié)合抽象思維和構(gòu)成意識，強化線的表現(xiàn)性特征。突破作畫時常按照既定的樣式進行素描，注重線的類型和力度，嚴謹或流暢、安靜或緊張、清晰或粗拙等，避免畫面單調(diào)乏味的用線，強調(diào)線條形式表現(xiàn)具有思想和精神雙重作用，選擇利用線的不同表現(xiàn)手法使畫面產(chǎn)生情感化或表現(xiàn)性的特征，來尋求自己用線組織畫面的途徑，總結(jié)出更為個性化的體驗和形式表現(xiàn)，由此可使學生在畫面的空間選擇上獲得出人意料的自由度。

2.側(cè)重黑、白、灰明度的歸納和表現(xiàn)

與繪畫素描的明暗表現(xiàn)不同，設計素描應注重畫面黑、白、灰明度的構(gòu)成性。而習慣于繪畫素描的明暗表現(xiàn)方式的學生，注重形象的刻畫，往往只停留在明暗和光影的關系或明暗和色彩的關系，而忽視了作為畫面形式元素——明度的可構(gòu)成性，在教學中應著重從設計形式及明度效果入手，使學生能運用設計理性思維，并加強對畫面空間的理解和闡釋。

（1）明度的關系將客觀對象的明度關系理性地歸納為若干明度層次，更有利于進行科學、合理的分析與整理。讓學生在較高的明度（白色）和較低的明度（黑色）區(qū)域之間，選擇并創(chuàng)造出對比和韻律。在把握好畫面的中心后，依次整理出各圖形明度所具有的差異性，明確黑、白、灰各元素量的并置如何在對比中達到和諧，如何處理各明度塊面的秩序和諧，創(chuàng)造出豐富有層次的素描表現(xiàn)和體驗。使學生不斷體會明度元素的歸納與表現(xiàn)的過程，進而感悟畫面明度在作品表現(xiàn)中的空間構(gòu)架力。