本文作者：金琳 單位：杭州電子科技大學后勤服務總公司

校園環境除了基本功能之外還有社會功能，即育人功能，校園環境的育人功能是指校園環境能夠對大學生進行思想品德、審美能力、環境意識、良好習慣等潛移默化的教育與熏陶，即育人。校園環境的最大特點就是給人以最直接、最完整的感覺和知覺，從而達到審美的效果，它的育人功能，主要是通過對校園各種物質形態的整體規劃、科學設計和合理配置，構成自然和諧、錯落有致的園區，形成各種美的實體與蘊藏其中的神韻一起所象征的意義，對大學生進行無形的熏陶和潛移默化的感染，使其體驗到事物的美好，從而擴展到對世間萬物的熱愛。大學生對校園環境的愛可以引申到對學校、對集體、對國家的愛，從而形成良好的凝聚力，激發他們奮發進取、努力成才的學習熱情。健康充實的校園，能使學生在思想品德、行為規范等方面受到潛移默化的熏陶，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和相對穩定的、特有的審美情趣，使學生能夠按美的規律來美化自身和改造客觀世界。馬克思主義認為，社會存在和人們的生活方式決定著人們的思想方式、感情傾向和性格的基本特征。美麗的校園環境，就是從教育的合力出發，在空間上、時間上著力對受教育者在統一教育的影響下，提升育人的力度，促使其全面發展。

校園環境應是使用功能和育人功能的統一校園環境的功能首先是實用功能，這是基礎性的、顯性的，然后才是育人功能，這是延伸性的、隱性的，校園環境的這兩種功能相互聯系、相輔相成。大學生通過在校園環境中活動，感受環境的影響，接受環境的熏陶，實用的校園環境能使活動其中的人產生美的感覺，讓身在其中的人更加珍愛優美的校園環境，比如學生學習和生活的必經之路，建設中就應該取直取捷，方便學生通行，倘若只求唯美而建設成曲徑彎路，人們就會踩踏草坪以走捷徑，結果產生不文明行為和不美麗的環境。因此，校園環境建設一定要把實用性與育人性結合起來。

古語云，“欲造物，先造人”。人造環境，環境造人，好的校園環境能產生積極向上的環境文化，發揮強大的育人功能。因此，在校園規劃、建設和使用中，要有意識地營造環境文化。校園環境建設要堅持以人為本的思想，強調人與環境的融合，布局形式、空間尺度、環境氛圍不僅要突出文化品位，還要體現人文關懷，為師生營造出具有親和感、人情味的人文環境。要考慮學生的安全需求。安全是一切活動的基礎，安全的校園環境才能使大學生安心學習，成長、成才。曲水流暢、碧波倘佯縱然美麗，但校園若有太深的湖泊，就會存在安全隱患;站的高，看的遠，高處的風景雖然迷人，但若無護欄或護欄過低，就會存在安全隱患……因此，安全是校園環境建設首要考慮的因素。要考慮學生的生活需求。校園建設中，要處處讓人覺得方便快捷，大路要直，主道要寬，生活設施、文體設施配套要全，指示牌、樓牌要明顯。樹蔭下的條椅，人工湖畔的石凳，既是藝術景觀，又是生活的體現。特別是無障礙設施的設置，就是把以人為本的現代文明理念，轉化為最直接、最現實、最具體的實際行動。一個小小無障礙的標識，就是社會文明進步的標志。一條條緩緩的坡道和扶手，體現了學校為特殊群體提供自由交往、共同參與的承諾。要考慮學生的學習需求。

大學生在學校里的主要任務是學習，因此校園環境建設必須要有利于學。除了教室、實驗室、圖書館等場所外，還要修建適當的休閑讀書點，讓莘莘學子在花香鳥語的清新環境中朗朗讀書，在鮮花簇擁的長廊中靜心看書，在小橋流水亭臺樓閣中盡情的交流和探討。要考慮學生的文化需求。一般校園綠化較好，花卉樹木品種繁多，如果對每種植物都豎碑介紹，讓學生了解更多的植物知識，也有利于學生知識面的拓展。再進一步，如果對特定的植物配上相應的詩文，如在蓮池邊上配上碑文《愛蓮說》，在梅林旁飾以《詠梅》詞，學生耳濡目染，熏陶更甚。要考慮學生的精神需求。在校園建設中可以注入中國園林的色彩:蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽的亭臺樓閣;山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的回廊曲徑;春江水暖鴨先知的小橋流水、荷池水塘;以及拱門格窗，玲瓏怪石、參天古樹等等。漫步其間，步移景異，詩情畫意，更顯巧、宜、精、雅的特色，雖由人作，宛如天開的自然情調，極富自然與人文交融的氣息。運用庭院風格的文化和形象思維的藝術魅力美化校園，自然增添校園庭院環境的情趣，使師生輕易感受到園林的美韻。在校園中注入園林色彩，不僅僅是一種裝點，而是體現融情于山水的概念，將山水自然貫穿于整個校園的教學、生活、工作的始終，達到理性與感性的融合，通過空間功能的意向轉換，把具有特色、具有親和力的校園生態環境展現給師生，為師生陶冶情操，凈化心靈，舒緩壓力，啟迪思維，激發靈感創造條件，也為師生交流提供豐富多樣的空間和場所。

近年來，很多學校大興土木，興建新校區。雖然各校的校園修建得像花園一樣花艷綠濃，大樓建造得像博物館一樣美輪美奐，但往往趨同的多，有個性、有內涵的少。不同類型的學校，不同風格的辦學者，應將自身的類型特征，自身辦學風格，校本的文化內涵，有選擇、有追求地融入在校園環境的設計和建設之中，使之符合自身的位置、角色、功能和需要，形成自身的特點。學校環境的建設中，也應尊重個性價值，善于利用一切有利的個性因素和方法，去營造個性化的環境，使校園環境富有個性魅力和功能。當然，個性化建設是相對的，整個校園文化主旨應該是一致的。優秀的大學校園環境應有清晰的個性烙印，應在大學主流文化的引導下進行個性化建設。

文化是一段歷史的載體，是一個群體共同性格特征和淵源的反映，更是人類文明活動記錄的一種積淀。校園環境文化的建設，不僅是物的建筑的構成，更需要人文精神的積淀。具有歷史意義和文化積淀的景觀能使學生從中感受美、欣賞美、提高藝術修養和審美情趣。比如我校文一校區，不僅有古樸的建筑、粗大的樹木承載文化，連行政樓北的“小蘭亭”山石，也因積淀著學子之情而成為校園一景。校園環境文化要成為能夠影響學生心智和情操的大學精神，不可能一蹴而就，需要歷史的積累、文化的積淀。傳統的大學校園能夠持續成長，離不開它長久以來的文化積淀和人文環境，在傳統的大學校園中，古老的建筑、郁郁蔥蔥的樹木、幾十年甚至上百年的文化名人遺跡，都會增添強烈的文化氣息。一些國際一流大學，都有其豐富而獨特的校園文化。比如:哈佛大學校園的主色調是哈佛紅;牛津大學校園的草地800多年一直保持細嫩蔥綠，學生每年5月在泰晤士河上舉行劃船比賽，這些都凸顯了學校的“個性”，成為學校的一種精神體現、一種文化的體現。校園環境文化不同于校園的一座建筑物，可以隨意地推倒重建。任何文化都是積淀的產物，校園環境文化更是如此，它是物化的人文，它不僅需要精雕細刻、精心謀劃，需要逐步推進、漸續展開，更需要經受歷史的洗禮，在歷史的長河中去蕪存菁，把校園中的精英精神物化下來。