本文作者：伊廷華 黃宙 李宏男 單位：大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部

當(dāng)前我國高校的學(xué)風(fēng)從主流上看是刻苦認(rèn)真、頑強拼搏、勤奮扎實的，大部分學(xué)生有志向、有抱負(fù)、勇于登攀、積極進(jìn)取、追求知識、崇尚文化，注重德、智、體全面發(fā)展，努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，頗具社會責(zé)任感[3]，但也存在一些不容忽視的問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不純，功利主義色彩嚴(yán)重，把考試分?jǐn)?shù)與能否應(yīng)聘到一個報酬豐厚、環(huán)境舒適的職位聯(lián)系起來，考試時采用不當(dāng)手段作弊只為提高一點點的分?jǐn)?shù)。許多學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。例如，有的學(xué)生經(jīng)常性的遲到、早退、曠課；上課時睡覺、吃零食、玩手機，看小說者也不在少數(shù)，即使聽課的學(xué)生中，不少人也是心不在焉。

不良學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境存在問題成因分析產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境存在問題的主觀因素。大學(xué)生心理發(fā)展不夠穩(wěn)重和成熟，沒有明確堅定的理想信念作后盾，缺少正確的人生觀和價值觀作指引，因而無法確立專業(yè)思想并努力實現(xiàn)自身價值。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏社會知識，經(jīng)驗不足，情感豐富強烈，容易意氣用事，自覺性和自制力較差；缺少正確的學(xué)習(xí)動機和目的，不愿刻苦學(xué)習(xí)，不勤于思考。辯證邏輯思維能力差，易受到身邊其他觀點和現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生矛盾心態(tài)，致使信念和理想發(fā)生突變，以至于有的學(xué)生自卑、自暴、自棄，輕視學(xué)習(xí)而過上了一種虛無縹緲的大學(xué)生活[4]。心理承受能力較差。高校本是鍛煉大學(xué)生獨立能力和生活自理能力的地方，但一些大學(xué)生離開了父母獨自求學(xué)，當(dāng)遇到不開心的事情時不會調(diào)節(jié)情緒，過分壓抑自己甚至于走向極端。產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境存在問題的客觀因素社會風(fēng)氣的影響首先，功利意識增強，信念意識減弱。隨著以建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制為目標(biāo)的改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)利益得到了全面提升，但在一定程度上導(dǎo)致了人們在追求經(jīng)濟(jì)利益、物質(zhì)財富的同時，淡薄了社會主義信念、道德和為人民服務(wù)的思想，滋生了種種道德上的弊病，社會風(fēng)氣趨于功利性[5]。其次，人情意識淡薄，道德意識缺失。當(dāng)前高校內(nèi)一些學(xué)生精神缺失，道德修養(yǎng)日趨低下。“我爸是李剛！”成為經(jīng)典名言，“官二代”、“富二代”飆車撞人構(gòu)成當(dāng)代奇觀，各種“門事件”成了人們茶余飯后津津樂道的趣聞，“五道杠”的照片更讓大家認(rèn)識了對官方主流價值的認(rèn)可和褒獎。最后，墮落意識增強，追求意識減弱。

在當(dāng)前社會思想政治領(lǐng)域中，頑固堅持自由化的人大肆散布社會主義不如資本主義論、社會主義失敗論，從政治上動搖、瓦解人們對社會主義的信念，腐蝕人們的心靈，導(dǎo)致大學(xué)生價值觀混亂，淡化理想追求，思想上開始墮落、散漫，追求理想的意識開始淡薄[6]。高校自身弊端的影響第一，思想政治工作相對薄弱。當(dāng)前教育重點大多是對專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對在校學(xué)生的思想和心理教育缺少系統(tǒng)的研究和分析，而且自身素質(zhì)和造詣也良莠不齊。有的教授雖然擁有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較高的成就，但教學(xué)水平一般，對學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，這對于校園文化的營造產(chǎn)生了一定的消極作用。第二，教學(xué)改革沒有取得實質(zhì)性進(jìn)展。應(yīng)用型課程理論與實踐脫節(jié)，不能解決生產(chǎn)中的實際問題，以至于不能提高學(xué)生在社會上的競爭力[6]。一些教師教學(xué)方法呆板，備課不充分，講課缺乏新意，因此在一定程度上減弱了學(xué)生的探求欲，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，管理制度不夠完善且執(zhí)行力度不夠。有的制度過分理想不切實際，有的不夠堅持，久而久之易流于形式。一些教師只管上課完成課時任務(wù)，對課堂紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與考試紀(jì)律等不聞不問，考試時送“人情分”，對補考學(xué)生“開綠燈”等。

家庭因素的影響第一，部分家庭在子女進(jìn)入大學(xué)后，放松了對子女的教育，將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，對子女精神世界、心理健康關(guān)注不夠。一部分家長沿襲應(yīng)試教育觀念，過分注重學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)，忽視其性格、情感、興趣和意志的綜合全面發(fā)展。第二，部分家長由于自身學(xué)識和見識領(lǐng)域有限，在教育子女方面心有余而力不足，單純依靠學(xué)校教育，片面認(rèn)為學(xué)校教育能完全替代家庭教育。特別是一些生活較困難的家庭，賺錢養(yǎng)家成了父母的首要任務(wù)，致使對子女教育無暇也無力顧及。第三，家庭經(jīng)濟(jì)收入也是影響學(xué)風(fēng)的一個重要因素。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生普遍內(nèi)向、敏感、壓抑、情緒低落、自卑感強，對生活缺乏激情，對學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣和動力[7]。一些經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，不能融入到集體生活中去，內(nèi)心極為敏感并且自設(shè)屏障，他們不愿與同學(xué)交往，故意逃避各種活動，最終產(chǎn)生偏執(zhí)傾向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校文化建設(shè)不變的主題，是落實和貫徹黨的教育方針，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀條件，是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)[6]。良好的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，是推進(jìn)學(xué)生奮發(fā)圖強、健康成長的助燃劑，是學(xué)生追求理想、凈化心靈的港灣，它無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生強烈的熏陶、感染和鞭策，更對高校整體文化氛圍起到濃厚的渲染作用[7]。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是指一種勤奮治學(xué)的精神。學(xué)而不厭、勤于進(jìn)取、精益求精的良好學(xué)風(fēng)不僅有利于提高和完善教師的自身素質(zhì)，而且對形成學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著帶動和推進(jìn)作用[8]。教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)。學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響著人才培養(yǎng)的進(jìn)程，學(xué)生學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，直接影響著他們的成長。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境對于優(yōu)化校園學(xué)習(xí)條件、增強人文氛圍、提升人的精神境界、激發(fā)創(chuàng)造力、增強凝聚力、弘揚校園主旋律有著不可替代的作用，它決定著高校的核心競爭力，更是大學(xué)精神和大學(xué)品牌的重要體現(xiàn)，對學(xué)生的全面成才影響重大。人才的培養(yǎng)需要優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境人才是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人。

環(huán)境的好壞與人才的形成是密不可分的。高校處于人才競爭的前沿，必須把目光投向世界，從世界人才競爭這個背景上來理解高校學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境與人才成長的關(guān)系，著重于培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、文化激烈競爭，具有現(xiàn)代化素質(zhì)的建設(shè)人才[8]。高等教育是高級人才密集的領(lǐng)域，其學(xué)科專業(yè)覆蓋了人類文化的所有領(lǐng)域。高校是文化的搖籃，是人才成長的重要基地。而良好的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境則是培養(yǎng)這些新型人才必不可少的重要因素。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，雄厚的師資力量，較高的教學(xué)水平和科研水平，濃厚的學(xué)習(xí)空氣，優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊天地，既有利于拔尖人才的脫穎而出，又適應(yīng)了時代和社會發(fā)展需要。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境有利于大學(xué)生健康成長學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生的學(xué)風(fēng)恰是學(xué)校方方面面作風(fēng)的集中體現(xiàn)[9]。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；校園內(nèi)優(yōu)良的環(huán)境設(shè)施，賦予學(xué)生探求知識的平臺；教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的治學(xué)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有榜樣和示范作用；良好的校園學(xué)術(shù)風(fēng)氣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；嚴(yán)格的管理措施，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就會產(chǎn)生一種無形的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上精益求精，奮發(fā)向上。總之，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和育人環(huán)境是高校培育優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的必要條件，有利于大學(xué)生健康成長。良好的學(xué)風(fēng)，會使學(xué)生受益終生；弄虛作假的惡劣學(xué)風(fēng)，就不能培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格畢業(yè)生，會阻滯教學(xué)改革的進(jìn)行。可見，學(xué)風(fēng)是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平、反映學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量、體現(xiàn)師生素質(zhì)的重要標(biāo)志。在新的形勢下，如何培養(yǎng)和建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，是一個值得研究并應(yīng)引起高度重視的課題。