本文作者：楊潔 吳勇靈 劉海民 葉晶晶 單位：黔南民族師范學(xué)院物電系

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計(jì)的，只要求學(xué)生按照現(xiàn)學(xué)的方法及步驟進(jìn)行操作即可，在內(nèi)容上存在較大局限性，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此建議將《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》這兩門課程的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)分別增加為10個(gè)，其中創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)需安排2～3個(gè)，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要以分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性。考慮到實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間與器材的局限性，建議學(xué)生以2～3人為一組，于學(xué)期開始之際，便發(fā)放設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生對問題有直觀的了解。在學(xué)習(xí)理論知識和參與相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后收回設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行論證［4］。

電子技術(shù)各類實(shí)驗(yàn)室的裝置基本是以電壓表、信號源和示波器為主。這些儀器的使用方法已在各實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，但仍有學(xué)生對這類儀器的應(yīng)用了解不足，隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和儀器設(shè)備已得到廣泛應(yīng)用。在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，均開始起用高新的儀器設(shè)備。因此建議增設(shè)《儀器儀表的使用》課程，該課程除介紹常用儀器、儀表的使用，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)而引起事故，重點(diǎn)介紹了一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，如數(shù)模混合型示波器、數(shù)字示波器等，使學(xué)生對高新的儀器設(shè)備有所了解［5］。

關(guān)于《微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)》、《EDA1實(shí)驗(yàn)》、《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)要求過于簡單，教師應(yīng)要求學(xué)生在3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，建立獨(dú)立運(yùn)用仿真軟件和單片機(jī)設(shè)計(jì)方面的能力。電子信息工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主課程相對于如今電子應(yīng)用的要求，其知識偏重于理論而忽略培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的能力，建議根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)《可編程邏輯器件及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》和《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》三門課程。

《可編程邏輯器件及應(yīng)用》其課程重點(diǎn)是為學(xué)生介紹可編程邏輯器件的應(yīng)用方法。《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》能直觀地使學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識結(jié)合實(shí)踐。《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》該課程則是為提高學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

專業(yè)拓展課同樣是重理論而輕實(shí)踐，并且為籌備全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，校方與參賽者均需利用業(yè)余時(shí)間來加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。于是建議在專業(yè)拓展課中增設(shè)《電子設(shè)計(jì)競賽基礎(chǔ)》、《電子設(shè)計(jì)競賽應(yīng)用》兩門課程。在這兩門課程中重點(diǎn)以工程方式介紹及解釋相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生進(jìn)一步了解電子信息的相關(guān)內(nèi)容及應(yīng)用。

課程改動(dòng)后，學(xué)生的動(dòng)手能力得到大幅提高，其工程素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)熱情也有所提升。以2011年的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為例，本校派出6支隊(duì)伍，而這6隊(duì)伍均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成參賽作品，且其中1隊(duì)還取得省一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

競賽是對學(xué)生綜合能力的全面考核，既有理論分析又有實(shí)踐操作是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對社會(huì)需求選擇最佳實(shí)施方案的能力，并且使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、試用等研制的開發(fā)全過程，學(xué)生均表示，這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘。從側(cè)面反映出競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。而在該項(xiàng)競賽的引導(dǎo)下，電子信息工程專業(yè)的相關(guān)課程經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革。主要是優(yōu)化傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、大膽引進(jìn)前沿技術(shù)、不斷拓寬學(xué)生專業(yè)口徑、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、重視創(chuàng)新教育的探索是教育人士奮斗的目標(biāo)。