本文作者：詹偉達(dá) 李洪祚 劉云榮 韓春玲 程志剛 單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的歷史機(jī)遇

2007年年初，國(guó)家教育部和財(cái)政部“質(zhì)量工程”正式啟動(dòng)。“質(zhì)量工程”被認(rèn)為是繼“211工程”“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程[2]。主要包括六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容：(1)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；(2)課程、教材建設(shè)與資源共享；(3)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；(4)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)；(5)教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布；(6)對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。從上述六項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容的分析來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于“質(zhì)量工程”中的第四項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)了難得的歷史機(jī)遇。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架構(gòu)建的設(shè)想

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)非常重要。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架共分六大板塊，每一個(gè)板塊分別設(shè)計(jì)了7個(gè)組成部分，共42個(gè)組成部分。

我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要依附于理論課程教學(xué)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核和評(píng)價(jià)往往放在理論教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，主要存在下面的問(wèn)題[3]。(1)評(píng)價(jià)體系不完善甚至缺失。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)納入到理論教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有獨(dú)立性。(2)評(píng)價(jià)體系和形式單一。對(duì)于不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為本，不適應(yīng)因材施教，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)和指向作用。(3)評(píng)價(jià)重結(jié)果不重視過(guò)程。對(duì)于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)評(píng)價(jià)體系片面重視全面性。對(duì)于個(gè)性化學(xué)生的評(píng)價(jià)缺失，抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新熱情。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則和策略

針對(duì)上面關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題分析，學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建具有重要意義。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大部分：計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要指基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)踐教學(xué)主要指學(xué)生的自主實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等[4]。對(duì)于不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計(jì)并采用不同類(lèi)型的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中學(xué)生評(píng)價(jià)屬于“計(jì)劃和準(zhǔn)備”板塊，同時(shí)對(duì)于得到教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋信息又非常重要。學(xué)生評(píng)價(jià)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中具有核心作用。關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有5個(gè)原則[1,5]：(1)一致性原則。提出的評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容和過(guò)程上與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要具有一致性。對(duì)于多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要具有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。(2)重點(diǎn)性原則。學(xué)生評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中，要針對(duì)學(xué)生的主要方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，以起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。對(duì)于個(gè)性化學(xué)生要具有差異性的評(píng)價(jià)體系。(3)清晰性原則。評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)要清晰，有證據(jù)表明學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)的完善起到了一定作用。(4)透明性原則。評(píng)價(jià)體系具有公開(kāi)性和透明性，評(píng)價(jià)體系要綜合考慮教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)信息的支持、理解和運(yùn)用。(5)發(fā)展性原則。

教師要計(jì)劃在今后的教學(xué)中，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)生評(píng)價(jià)最終為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架“1g.設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系”在遵循一致性、重點(diǎn)性、清晰性、透明性和發(fā)展性5個(gè)原則之外，還應(yīng)該注重過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。課外實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重應(yīng)該有所調(diào)整[6,7]。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中兩類(lèi)“設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系”的構(gòu)建策略和設(shè)計(jì)方法。

結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的研究和設(shè)計(jì)是開(kāi)展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架構(gòu)建工程前期，大膽、具體的探索和實(shí)踐，對(duì)于不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。