本文作者：江長勝 郝慶菊 肖廣全 陳宏 單位：西南大學資源環(huán)境學院

改革開放以來，我國經濟取得了快速的發(fā)展，同時也出現(xiàn)了生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺等環(huán)境問題。近年來，國家明顯加大了對環(huán)境保護工作的投入，全國每年都在修建大量的環(huán)境工程設施和項目，這些項目的設計、運營和管理，都需要大量的環(huán)境工程專業(yè)專門人才，這就為環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)提供了廣闊的前景。但是，隨著上世紀90年代末以來全國高校的擴招，環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生也在不斷增加，就業(yè)面臨空前的壓力。與此同時，企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生也提出了更高的要求，往往需要畢業(yè)生有一定的實踐經驗，進入企業(yè)后能很快就適應工作，所以環(huán)境工程專業(yè)生產實習這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。通過生產實習，讓學生通過實踐，加深對書本知識的理解，提高解決問題的能力，是實現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標的重要保障[1]。環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的交叉學科，融入化學、土力學、生物學、建筑學、材料學、氣象學、社會學和管理學等專業(yè)，具有綜合性[2]。針對環(huán)境工程專業(yè)的教學要求和特點，下面以西南大學環(huán)境工程專業(yè)本科生為例，針對近幾年在生產實習過程中出現(xiàn)的問題及經改革后所取得的成果進行論述。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生生產實習現(xiàn)狀和面臨的問題

（一）教學資源相對緊缺

我國環(huán)境類高等教育始于上世紀70年代，80年代得到穩(wěn)步發(fā)展，自1992年在巴西里約熱內盧召開“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展”大會以后發(fā)展迅速，近些年來，環(huán)境工程專業(yè)已成為全國各大高校競相設置的專業(yè)之一。截止到2004年，全國設有環(huán)境工程本科專業(yè)的高等院校共有247所，年招生人數(shù)達2萬人左右[3]。如西南大學從1999年開設環(huán)境工程專業(yè)以來，每年招收2個班，從2007年以后開始招收3～4個班，最多時年招收達135人。招生人數(shù)的驟然增加，不僅導致校內資源如教師、教室、實驗條件等的出現(xiàn)短缺，還導致與學校相聯(lián)系的社會相關教育資源突然不足，學生進行生產實習時，人數(shù)的大幅增加使這些原本有限的實習基地（主要在企業(yè)）根本承受不了；而學校對本專業(yè)實習經費的投入則增長緩慢，遠遠落后于企業(yè)實習收費、交通、食宿費用等的增長，從而影響了實習地點的選擇。很多學校的環(huán)境工程專業(yè)往往選擇在本單位附近的企業(yè)實習，這無疑降低了生產實習的質量。同時，由于師資相對缺乏，每位教師指導的實習學生人數(shù)也大幅增加，很多教師都有繁重的理論教學、和科研任務，而對于很多剛參加工作的青年教師，往往缺乏實際操作和專業(yè)技能方面的訓練，這些因素導致環(huán)境工程專業(yè)生產實習質量明顯下降。

（二）生產實習基地的選擇和建設面臨困難

實習基地是完成實習教學的重要保證。對學校而言，很難有大筆專門經費來建設獨立的實習基地，實習單位往往是專業(yè)教師聯(lián)系的相關對口企業(yè)。近年來，受市場經濟的影響，越來越多的企業(yè)或工廠不愿意接受畢業(yè)生進行生產實習。對于一些污染處理設施才新建好但未正常運轉的企業(yè)，此時肯定不愿為接收學生實習專門開動污染處理設施而承擔“額外”的運行費；對于污染處理系統(tǒng)正常運轉的企業(yè)，為了應對前來生產實習的學生，有時不得不專門從本單位派出專門技術人員或管理人員進行接待、講解和維護現(xiàn)場安全等，這無疑影響了企業(yè)的正常生產。同時，現(xiàn)在企業(yè)設備越來越先進，價格越來越高，如果設備操作不當，有時可能會造成很大的經濟損失，很多企業(yè)因此不愿意冒險讓實習生操作，加上實習生的理論知識不夠鞏固，又沒有實踐經驗，進入企業(yè)后，短短的幾天實習期間很難給企業(yè)幫上忙，反而給企業(yè)增添不少麻煩。而一些能反映最新的、涉及企業(yè)核心競爭力的科技成果，往往是企業(yè)的核心機密，許多外資、合資和國有大型企業(yè)更不樂于接受生產實習的學生。同時，高校實習經費有限，付給企業(yè)的實習費也不高，一些企業(yè)礙于以往和學校合作的關系，有時也只象征性地接受少量學生或簡單讓學生參觀，無法滿足生產實習的實際需要。所以，這對于學校來說，建設穩(wěn)定的、能滿足實習大綱要求的實習基地越來越困難。很多高校環(huán)境工程專業(yè)生產實習單位的選擇，仍主要依靠本專業(yè)的老師與企業(yè)負責人的私人合作關系或依靠校友的幫忙介紹。

（三）實習經費嚴重不足

計劃經濟時代，實習生相對較少，學生實習地點的選擇由國家指令性分配，企業(yè)對高校學生實習實行無償服務的政策，這為學生實習省去了不少費用。然而，在當前市場經濟條件下，企業(yè)管理費用越來越高、更加注重成本，也開始對來本單位進行生產實習的學生實行收費政策，同時交通費、食宿費、材料費等也大幅上漲，而學校按學生人頭數(shù)配發(fā)的實習經費多年來卻基本不變。因此，為了減少開支，許多院校往往將實習安排在離學校很近的單位，通過步行或坐公共汽車，當天來回，以節(jié)省食宿費。但通過這種方式實習帶來的負面影響是：往往幾門課程的實習同時進行，在工廠走馬觀花，無法進行長時間深入了解。加上人員多，講解人員和擴音設施未跟上，造成學生不感興趣，從學生提交的實習總結報告可以看出，內容往往很膚淺，對環(huán)保工程工藝、運營條件等缺乏更深的認識。同時，由于受到實習經費的限制和考慮安全等因素，學生在工廠實習的時間大為縮短，往往只有幾天。而且，現(xiàn)在的工廠技術先進，自動化程度高，操作流程并以前更復雜，新進工作人員上崗前往往要經過一段時間的嚴格培訓后才能上崗，而學生人數(shù)眾多、時間有限、設備有限，企業(yè)往往不愿意讓學生自由操作，所以學生對企業(yè)實際的生產、設備運營很難有進一步了解。

（四）實習形式難以調動學生積極性

環(huán)境工程專業(yè)的學生生產實習，一般形式是：實習前，教師先對擬實習企業(yè)的基本生產流程、工藝特點進行簡單講解；進入企業(yè)后，在該企業(yè)的技術或管理人員的帶領下，對企業(yè)走馬觀花式的觀看，聽取他們對企業(yè)的工藝進行簡單講解。在整個生產實習期間，學生們只能遠看外表，對設備內部原理和結構無法了解，無法親身參與到具體的生產環(huán)節(jié)中去，同時由于現(xiàn)場人多，場地狹窄，加上擴音設備不好，實習效果往往不理想。生產實習的考核方式也很單一，往往以學生們提交的實習報告為主，適當參考學生實習紀律和出勤情況評定成績，有的老師甚至只以實習報告作為評定實習成績的唯一依據(jù)。有些學生不參加實習或從只網上找資料應付實習報告，這種考核方式不利于調動學生的積極性，無法考核學生的實際操作能力。