本文作者：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 單位：魏瑞花

“三生教育”是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”“、生存教育”。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受“生命教育”、“生存教育”和“生活教育“，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。其目的是培養(yǎng)大學(xué)生珍愛生命和關(guān)愛他人的意識，掌握生活技能，強化生存意識，增強心理素質(zhì)，提高受挫能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。“三生教育”是思想政治教育的重要內(nèi)容，對于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格和樂觀生活情趣及激勵大學(xué)生實現(xiàn)生命價值，健康成長、成人和成才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校思政課教學(xué)滲透“三生教育”的必要性

從數(shù)年前的馬加爵殺人案到現(xiàn)在的藥家鑫殺人案，從大學(xué)生刺母事件到大學(xué)生因戀愛不成而殺女友……一系列的大學(xué)生殺人案震撼著社會,震撼著每一個人的心……在哀嘆他們對生命的草率和不負責(zé)任的同時,身為從事高校思政課教學(xué)的我們,陷入了深深的思考，就高等教育而言，高校是以培養(yǎng)符合時代需要的各類高素質(zhì)人才為目標的。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求在不斷發(fā)生變化，但縱觀教育的發(fā)展，在不斷變化的教育改革中，有一項基本的課目從未動搖過，這就是各級各類教育的從業(yè)者所堅持和謹守的，那就是學(xué)生的素質(zhì)教育，只有具備良好素質(zhì)的學(xué)生，才能成為真正的人才，有潛力可發(fā)展的人才，才能立足社會、奉獻社會。但從目前的現(xiàn)實來看，首先，社會轉(zhuǎn)型給大學(xué)生造成諸多壓力，部分大學(xué)生生活態(tài)度不夠積極,生活質(zhì)量欠佳。他們普遍在就業(yè)、人際交往、學(xué)業(yè)等方面存在危機感,不懂得如何進行緩解和自我調(diào)適,主要采取消極面對,長期下去,容易形成各種心理問題。其次，大部分在校大學(xué)生對生命價值和生命寶貴性的認識是積極的,但是,還有相當一部分大學(xué)生的生命意識薄弱,缺乏對生命本質(zhì)的理性思考,不懂得自己和他人生命的可貴,甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態(tài)度，喪失了“人”作為一種存在應(yīng)有的對生命的敬畏。因而很容易輕易處置和漠視生命。

最后，有相當部分大學(xué)生應(yīng)對挫折的能力和承受能力較低,表現(xiàn)出無價值感或無成就感,生活缺乏明確的目標,對未來充滿了迷茫，不能體會自己生存的意義，進而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。教育的出發(fā)點是人，歸宿點是人的完善。“三生教育”既是全面推進素質(zhì)教育的基本要求，更是教會學(xué)生尊重生命、培養(yǎng)學(xué)生生存技能、學(xué)會生存的社會發(fā)展要求及教會學(xué)生懂得生活的現(xiàn)實需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。在新形勢下，面對構(gòu)建和諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)合格人才，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，已成為擺在廣大教育工作者、尤其是思政課教師面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。在思政課教學(xué)中滲透“三生教育”,已成為教學(xué)的重中之重。

二、高校思政課教學(xué)應(yīng)滲透“三生教育”

（一）在思政課教學(xué)中滲透生命教育，讓大學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命大學(xué)生正處在人生的轉(zhuǎn)型期，對如何看待自己的生命、人生的意義等問題有了一定的思考，但仍存在著偏差；相反，對自己和他人的生命卻異常的漠視。生命教育就是幫助學(xué)生正確認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命的意義和人生價值的教育。它包括三個層次的內(nèi)容：第一：認識生命，保護生命。從人生哲學(xué)和生命哲學(xué)的角度讓學(xué)生知道生命的知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性。使學(xué)生懂得每個人的生命不僅屬于自己，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。人要活得有價值。保護生命就是在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校、聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會他們在生命受到威脅時如何自救、自保，以維護生命的存在。第二：欣賞生命，尊重生命。通過教育要讓學(xué)生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。通過教育讓學(xué)生真正認識到生命的涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去尊重生命。第三：熱愛生命，敬畏生命。通過教育要讓學(xué)生認識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心理上敬畏生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。

（二）在思政課教學(xué)中滲透生存教育，讓大學(xué)生適應(yīng)社會、學(xué)會生存生存，是人的第一法則。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。這對于正在成長的大學(xué)生，是一個很重要的命題。尤其在信息、科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，生存教育在我們面前變成了一件非常迫切的事情。我國在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，高校德育教育理念和模式相對滯后，對學(xué)生走向社會的生存能力缺乏有效引導(dǎo)。當前大學(xué)生在遇到各種現(xiàn)實生存問題時所采取的處理方法、態(tài)度反映出世界觀、人生觀、價值觀的缺位或迷失,這表現(xiàn)在實用主義、利己主義、自由主義的思想以及金錢至上觀念、享樂觀念、權(quán)力意志等,對大學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生了消極影響。面對當前比較嚴峻的就業(yè)形勢,部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和自我定位,就業(yè)過程中存在攀比和盲目求高心理,還有部分大學(xué)生完全依賴于父母、親戚、學(xué)校和老師等外部因素完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變等等。一系列現(xiàn)實問題和現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明大學(xué)生的生存知識及其欠缺，生存意識較弱，生存的適應(yīng)能力不高。生存教育是大學(xué)生思想成長和德育的一部分,思政課教學(xué)應(yīng)積極關(guān)注大學(xué)生生存教育并加以合理引導(dǎo)。針對當前不少大學(xué)生生存能力較弱這一現(xiàn)象,在思政課中滲透生存教育,旨在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識,掌握生存技能,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立正確的生存觀念。

（三）在思政課教學(xué)中滲透生活教育,提升大學(xué)生的生活質(zhì)量生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現(xiàn)其生命的意義。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育,使學(xué)生認識生活的意義,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。