作者：郝慶菊 江長勝 單位：西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，“高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地”。其中一個(gè)重要的途徑就是形成產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，是以市場(chǎng)為紐帶，以互利互惠為原則，把生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，形成產(chǎn)學(xué)研三方利益共同體的一種教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，新世紀(jì)的應(yīng)用型本科教育，在擔(dān)負(fù)知識(shí)傳承使命的同時(shí)，無論從自身發(fā)展的角度出發(fā)，還是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求出發(fā)，都應(yīng)當(dāng)與各種形式的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)乃至生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研的全面結(jié)合［1］。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是公認(rèn)的21世紀(jì)“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在此形勢(shì)下，我國許多高校依靠各自優(yōu)勢(shì)及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程專業(yè)，然而環(huán)境工程本科畢業(yè)生卻成為當(dāng)前“就業(yè)難”的專業(yè)之一，已有調(diào)查表明近幾年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率呈逐漸下降的趨勢(shì)［2］。究其原因，主要表現(xiàn)在:①高校擴(kuò)招帶來的影響;②傳統(tǒng)環(huán)保人才市場(chǎng)的需求增長緩慢［3］;③高校環(huán)境工程人才的培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)。隨著教育體制改革由“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”轉(zhuǎn)變，許多大學(xué)開始定位于發(fā)展應(yīng)用型人才教育，因此，各高校如何提高競(jìng)爭力，確立符合自身定位，具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)合乎市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，已成為需要認(rèn)真思考和探索的問題。近年來，西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院努力整合學(xué)校資源，積極進(jìn)行觀念更新、體制創(chuàng)新，通過加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)院的科技創(chuàng)新工作，完成了產(chǎn)學(xué)研合作的一次新的嘗試，取得了一定的效果。

1環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1環(huán)境工程專業(yè)的來源與定位根據(jù)教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中介紹，環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是:具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識(shí)，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑、綜合性強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性好的工程應(yīng)用型專業(yè)。同時(shí)，環(huán)境問題的廣泛性決定了環(huán)境工程學(xué)科覆蓋面的廣泛性，也決定了環(huán)境工程專業(yè)在統(tǒng)一性上的多樣性。我國各地區(qū)各高校環(huán)境工程專業(yè)建立在不同的基礎(chǔ)條件之上，源于給排水、暖通、化工、能源、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、土壤、植物保護(hù)等不同的專業(yè)。由于受專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求，在校際之間都有一些差別。

1．2環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求與就業(yè)壓力我國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期形成規(guī)模，90年代后期得到高速發(fā)展，至2004年，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的全國高校數(shù)量達(dá)到247所，截至2009年，數(shù)量達(dá)到371所［4］。相應(yīng)的本科畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的0．548萬上升到2005年的0．797萬，2009年則上升至約為1．500萬人。此外，專科層次的環(huán)保相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生也有約1.000萬人［5］，兩者相加，2009環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了2.500萬人。過去人才市場(chǎng)上對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生有需求的單位主要是一些市政管理部門和配備污水處理設(shè)施的企業(yè)。然而，這些部門或單位數(shù)量有限，且由于環(huán)境設(shè)施的自動(dòng)化程度越來越高，使得每套設(shè)備的運(yùn)行管理人員數(shù)量越來越少，因此，這些部門對(duì)環(huán)境工程方面的人才需求數(shù)量亦十分有限。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，受政府機(jī)關(guān)改革及其他環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加的共同影響，環(huán)境工程本科畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)就業(yè)的比例逐年降低。實(shí)際上，從對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查的反饋信息中和走訪相關(guān)環(huán)保企業(yè)專家了解到，許多職業(yè)崗位都需要環(huán)境工程專業(yè)人才，如各大型生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)廢水、廢氣、廢渣治理的工作崗位，各級(jí)城市污水處理廠、城鎮(zhèn)給水廠設(shè)施的運(yùn)行及維護(hù)工作崗位，環(huán)保公司等單位設(shè)計(jì)工程和環(huán)保設(shè)備的銷售、安裝、售后服務(wù)等工作崗位，環(huán)境監(jiān)測(cè)及其儀器的設(shè)計(jì)生產(chǎn)等崗位，環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)等崗位，各企業(yè)、單位的環(huán)境管理和環(huán)境管理認(rèn)證等崗位。可見隨著改革開放的深入，民營企業(yè)、合資或外資企業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才需求在增加，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

2應(yīng)用型本科教育產(chǎn)學(xué)研合作的必要性和存在的主要問題

2．1必要性

2．1．1產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科院校和企業(yè)自身發(fā)展的迫切需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)學(xué)校而言可使應(yīng)用型本科院校不斷增強(qiáng)其自身辦學(xué)活力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需的人才。使應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會(huì)發(fā)展的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量。有助于學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)崗位的能力，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高。學(xué)校充分利用企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備資源，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)企業(yè)而言，可充分利用高校的科技優(yōu)勢(shì)，加速產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新。通過參與人才的培養(yǎng)過程，對(duì)自己所需的畢業(yè)生有可靠的選擇性和目的性，可以充分利用學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，使本單位員工的繼續(xù)教育有長足的進(jìn)步，從而提高員工的素質(zhì)。

2．1．2產(chǎn)學(xué)研合作教育是實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育將完成教育任務(wù)，培養(yǎng)人才與完成生產(chǎn)任務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一于一個(gè)過程之中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生通過親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)目的和方向更加明確，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生既開闊了眼界又增長了知識(shí)，培養(yǎng)了才干，鍛煉了實(shí)際操作動(dòng)手能力，各方面能力和素質(zhì)都將得到提高。